01
就同學們蒐集的「溫泉」相關資料，作分組口頭報告、資訊交流，並互相參考蒐集的管道及參考的書籍。對於不足或被質疑的部分，再做補強。
03
大家上學校網站的「亞卓鎮」登記為「溫泉小精靈」村的村民，嘗試以網路聯絡方式作「專題式」的學習與交流。
04
向「溫泉的故鄉」製作單位購買與台北地區有關的溫泉教學錄影帶二卷，播放給研究小組觀看，並一起討論內容與同學們實地研究之區別。
05
每位組員創作一份有詩文有圖的「溫泉詩歌」，製作成網頁。
06
「溫泉」主題式親子攝影比賽截止收件，邀請本校美術教師與研究成員共同評審。並由盧老師解說各作品的優勝原因。在老師的指導下，研究小組嘗試對每件作品寫出評語。
07
指導老師製作各景點的學習單，引導同學作更深入的研究。
08
我們就當地的景觀特色，建議規劃如下：
1.冷水坑—「溫泉生態區」
2.大磺嘴—「溫泉礦產區」
3.馬 槽—「溫泉地質區」
4.小油坑—「溫泉景觀區」
5.龍鳳谷—「溫泉休閒區」
6.北 投—「溫泉文化區」
7.前山公園—「溫泉親子區」
09
完成對各「溫泉區」的初步重新規劃—設計藍圖與文字說明。
這部分作出來之後，才能運用此概念再進行整體的美工設計。
10
在本校川堂辦理「溫泉」攝影展覽，除了親子攝影的得獎作品之外，尚有本專題研究所拍攝的專題相片；讓全校同學都能認識「陽明山的溫泉」。
11
經過分組成員再度走訪自己所負責的「溫泉區」，今天早上分組口頭報告與修飾規劃設計藍圖，終於可以定稿了。
12
就採訪內容不斷討論分析、心得分享。由於我們已研究了許久，因此就比較分析的內容有了許多新的想法、發現，最後還針對「發現」做成「建議」。
13
大家共同建構系統性知識--整理各景點的活動「學習單」、溫泉Q＆A、選擇題。許老師也與大家共同想出一些讚美答對者的語詞和鼓勵答錯者再接再厲的文句。
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