5. 我們克服的難題：

 在擬訂此一主題後，針對其中「地方社團族群」進行一系列的訪視 ，如何在有限的資源及文獻、實物中，挖掘或尋找出完整和有系統的訊息，這在在的考驗我們小組中的每一成員，大抵而言在訪談過程中經常面對以下的一些難題：資料的殘缺、耆老人物的逐漸流失；而另方面因經濟或其它因素，使得原以姓氏及信仰為重要區隔的族群分佈，也因時空的變遷使族群的特質及文化，開始呈現相互影響、重疊及混淆的現象。

6. 心得箴言：

　　           希望藉網界網路的影響力，使每一族群的文化能引發人們對自己身處族群的重視，並藉此去深入瞭解自己族群及其它族群的文化；藉用一句諺語：【飲水思源頭，吃水果拜樹頭】，道盡了源頭的重要意義。身處臺灣這塊土地的我們，探索瞭解我們族群文化，正是人們追溯源頭的最佳契機；最後，我們小組的每一成員，僅以下列一句話做一個小小的結束：【不管我們是竽或蕃薯、是原住民、是客家人，臺灣它是我們現在的家】，每人應以最誠摯的心認同這個家。

7. 專題研究計畫要素：

　　  一、從事本次網界博覽會專題研究計畫的研究與活動如何有助於學校的教  學和課程需求？

           答：

　　      族群探討可以藉此重新激發人們對自己及其它族群文化的熱情及重視，更可藉此一機會 引發人們內心深處對族群的瞭解和尊重；而這些在強調多元文化的今日，其意義更非凡；我們也可藉此機會將它落實在學生生活中。就此點而言，它是符合我們的設計理念。

           二、從事本次網界博覽會專題研究計畫使用了那些資訊科技來完成網界博覽會專題研究計畫？

            答：

           三、從事本次你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計畫“大使”或發言人角色？

             答：

                   整個研究計畫首先由全體指導老師共同規劃，針對整個主題以多方角度，再加上其它資源整合，將整個研究架構，經由一次次的討論而串連起來。由教務處陳主任明川、李正龍校長等提供相關人士的資訊、文獻。給本小組提供了不少可貴的指標與方向，讓我們得以訪問到許多的耆老人物，並且讓我們直接走出校園與社區的資源結合，使此次網頁的製作能夠很順利而具體的呈現出來；當然更因此讓本小組每一成員，得到許多書本以外的知識及經驗。

           四、本次的專題研究計畫對你們的地方產生了什麼樣的影響和衝擊？

             答：

        經這一次的專題研究，讓我們挖掘許多深藏在耆老心中已久的回憶和感觸，如果我們再不及時從事此一主題【福佬客之探討】，相信未來某一天【以本鄉為例】居較少數的福佬客，將會因大部分的遷出或同化而逐漸消失其文化特質。透過此次的研究，我們小組認為它將能再度喚起本鄉人士對族群文化 的關切及重視。瞭解族群文化就讓我們由各鄉鎮開始。

           五、地方上的其他成員如何提供協助或義務參與本的專題研究計畫？

             答：

              當校長、主任知道這個專題已經擬訂後，都熱心地提供所需的相關資料與聯絡電話。因此，這個專題最初雖然比較沒有頭緒，但卻因而有許多可供參考的方向。另一方面透過社區及相關人士的協助，使我們能經由這      一系列的訪談、記錄、拍攝，完整的建構出我們的專題網頁。對校長、主任及其它熱心人士，最後我們再次表達由衷的謝意。

           六、尊重智慧財產權與引用說明。

            答：

                  本專題引用部分「書籍資料」、「網頁文獻」、「碩士論文」及「族譜」與「鄉土雜誌」等等，除了採訪的口述之外，在文章之中已經「標明引用」以及標示「參考資料」於網頁之上，所有文章都經過「隊員編寫」與「指導老師重新彙整」，所有圖片經過實地訪查拍攝，並經影像處理程式重新處理圖案大小，再製作成本專題網頁。