計畫要素 - 無塑不再的生活

專題研究如何跟九年一貫課程與學校本位課程相結合？

語文學習領域

社會學習領域

藝術與人文領域.

自然與生活科技領域.

綜合活動領域

資訊教育議題

5-4-6 能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。
6-4-4-2 能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用。
6-4-3-6 能撰寫自己的工作計畫、擬定各項計畫。

7-4-4 舉例說明各種生產活動所使用的生產要素。
7-4-5 舉例說明政府進行公共建設的目的。

2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。

1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，瞭解資料具有的內涵性質。
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。

3-4-1 參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分內工作。

2-4-1 能認識程式語言基本概念及其功能。

這個專題研究計劃對我們產生了什麼樣的影響與衝擊？

在展覽活動中，原本我們以為，有趣的闖關活動，會吸引不少的顧客及同儕，但實際情況與我們的想像有極大的反差；針對這類敏感議題，大眾通常不感興趣，或許我們應該主動的去招攬顧客人，以改善目前所面臨的困境。
實際到市場調查時，雖然我們總是處處碰壁，令人沮喪，但還是有許多令人欣慰的溫馨過程，讓我們感受到社會大眾帶來的溫暖。
這次布展，我們要面對的，不只是同學的提問，還要面對許多校內及校外人士的疑惑，而且各個年齡層的問與答也相對不同，任務的完成就更困難了，我們的語言表達與應對能力，也備受考驗，當然，交際能力與熱情活力也是不能缺少的。
這次的網頁製作，令我們震驚，也對我們的日常生活造成了影響與改變；原本我們對於塑膠袋的使用毫無節制的，並且對於它的傷害處於「無感」狀態，但經由這次網博，讓我們從無知，到成長，並正視我們的生活危機，透過資料的查詢，讓我們對塑膠產品有更進一步的了解和認識，也發現人類無形中對環境造成了許多威脅與迫害，也意識到:如果我們不去改善目前現況，家園將面臨空前的危機-一場「塑膠風暴」將席捲全球。地球的未來就掌握在每個人的手中，每人都有責任與能力，從現在開始改變自己的生活習慣和態度，改變地球的明天，環保就從「自己」與「家」做起。「天下無難事，只怕有心人」。藉由對周遭的人們，宣達環保的重要與概念，做到永續發展，地球資源才能生生不息。

專題研究時所使用的資訊科技:

個人電腦
數位相機
隨身碟
電話
掃描器
電腦軟體
圖書館
書籍、報紙
問卷調查、實地採訪...
讀卡機

我們如何扮演「大使」的角色:

我們在靜態展的內容中，設計四個主題，包括「減塑行動」、「猜猜我塑誰」、「我型我塑」、「袋袋相傳」，透過四種子題，傳達塑膠袋對環境的傷害，讓民眾了解塑膠垃圾的可怕。
第一個子題「減塑行動」，先說明目前塑膠垃圾對環境的破壞，並透過圖片傳達嚴重性，之後希望透過行動方案，從生活中做起，拒絕使用塑膠製品，再生利用塑膠商品等等，讓我們的環境可以免於塑膠垃圾的危害。
第二個子題「猜猜我塑誰」，介紹塑膠商品的回收標誌，以及分類的號碼，每種回收計號所代表的意義，使民眾對於塑膠垃圾回收有更進一步的認識。
第三個子題「我型我塑」，是利用動手作活動，將回收的塑膠吸管製成好玩的科學玩具或飾品，例如吸管笛子、吸管粽等，讓民眾了解塑膠垃圾製成環保藝術品的可能。
第四個子題「袋袋相傳」，透過折塑膠袋的過程，了解塑膠袋再利用的觀念，另外，推廣自備環保購物袋的習慣，例如紙箱、紙袋、布袋、麻布袋，既環保又方便。
除了靜態展之外，我們還走出校園，真正進入社區之中，以傳統市場為主，普通商店為輔，進行塑膠袋使用調查，希望了解民眾對於塑膠袋使用的習慣，以及對於減塑行動的支持程度，透過問卷訪問的過程中，我們會傳達減少使用塑膠袋的觀念，或許傳統市場內攤販對於減塑行動不以為意，但我們還是相信透過教育的力量，慢慢得大家會逐漸接受這種觀念，進而達到減塑的目標。

發現驚奇教訓

採訪過程中，商家們在填寫問卷時，會與我們討論塑膠減量、重複利用的方案，而我們也發現，環境保護的意識正在民眾心裡萌芽，他們對於這項議題也相當關切，也想改變自我生活模式。某些店家也為我們提供了許多意見，認為彰化縣政府若願意校仿其他縣市政府，管制民眾使用塑膠袋的用量，加以規範，此情況應該能好轉；食品業者也呼嘯，如果買家能自備餐盒，是最好的選擇，不但衛生、健康，也很環保。
雖然探訪過程中有許多挫折，想要放棄；但其中也有歡笑，這些都將成為我們的經驗。每個人都是改變世界的一束光，擁有照亮未來的力量。我們在人們心中看見希望的火光，看見世界改變的可能，相信大家齊心協力，地球的未來定能有所展望。