最早的時候，光福老師在帶高年級的時候，總會要求學生要準備兩本日記簿，每禮拜要交兩篇作文，用寫日記的方式來寫作文，星期一和星期四要交一篇，用這種方式教學生寫。 一個學期下來，毎個小朋友大概可以寫個四五十篇，然後這裡面，如果有優秀作品，光福老師就叫學生把它謄在稿紙，然後鼓勵他們繼續投稿。所以以前帶高年級的時候，學生作品的見報率非常得高。 後來，因為光福老師，有一次在一個班級受到挫折，所以這個方式就沒有繼續下去了。但是，後來光福老師帶的班級，就利用在課堂上寫作文的時候，還是會用一些方式來引導學生，譬如說用聊天式的作文教學法，讓學生可以在很親鬆沒有壓力的情況下來寫作文，雖然說沒有很密集的寫，但是學生的作文也寫得不錯。 那個時候，光福老師是採取重點的方式，譬如說班上學生的文章如果寫得不錯的話，會鼓勵他們去投稿，或者有一些徵文比賽，就讓這些學生友去參加。 從去年開始，光福老師因為下來教低年級，就擬出一個構想，就是在低年級要帶一個引導式的作文教學法。 自從光福老師從二年級開始實施，二年級的其他六位老師也一起做，一直到上學期為止，他們總共作了五次，這五次作下來以後，所有老師都覺得說這種教學法對孩子來講也是蠻輕鬆的。對老師來講，它也可以增加一種教學經驗。 到目前為止，我們二年級七個班的學生中，有幾個參加徵文比賽也得獎了，有些優秀的作品也在報章雜誌刊出來了。 這學期是度第二學期，光福老師跟其他六位老師商量的結果，這個學期還是繼續做下去。繼續做下去，剛剛好跟我們學校校長所帶的行動研究剛好相吻合，光福老師希望一直繼續做下去，好讓這群小朋友在這年之中有所收穫。