最早的時候，是因為光福老師在寫書。寫一本書出來以後，就曾經反省過，想說既然寫了一本書，這本書學生讀了這本書以後，他們能從書裡得到什麼東西，所以光福老師就去研發一種閱讀教學法。 五六年前的時候，光福老師去教中年級，整整花了兩年的時間，在那個班級裡面帶閱讀課，通常是利用彈性學習時間來做。 毎個禮拜光福老師上一節閱讀課，用班級共讀的方式來讀，毎個禮拜有每個禮拜的進度，學生在兩年這樣的訓練下來以後，在語文能力的提升方面，有很明顯的進步。 去年光福老師下來教低年級，低年級的閱讀教學法，跟原先設計的閱讀教學法就不太適用，所以光福老師教年級以後，就改用另外一種方式，就是鼓勵他們大量的閱讀，利用每天早上七點半到八點半的時間，〈光福老師把它設定叫做晨光閱讀時間〉，鼓勵學生到學校圖書室去大量借書，早上利用那一個小時的時間，光福老師就陪學生看書。 一年多下來，光福老師發現學生不但養成喜歡閱讀的習慣，而且在閱讀的量方面，也逐漸的增加，然後在語文能力的提升方面，也有很大的幫助。光福老師認為，閱讀它是寫作寫作文的基礎，所以他們班上小朋友除了喜歡閱讀以外，連帶著在作文方面他也寫得很好，參加一些比賽也得到很多獎，這是一個好的現象。尤其最重要的是說，光福老師班上學生的家長都很支持他的作法，所以在班上推起閱讀都能得心應手。