版畫教育在學校課程中的推動

        在版畫教育上，王老師從早期便將版畫教學融入國小美勞課中，王老師設計以藏書票的大單元教學融入版畫教育，在台灣可說是第一人，幾年後各縣市也逐漸開始將版畫藝術的教學融入實際的課程中，在我們採訪王老師的過程中，他提供了以下的想法。

問：為什麼會想在國民小學課程中發展版畫教學?

      版畫學習在心象表現方面，可以擴展兒童繪畫表現的內容、形式與感覺，同時在機能表現上，也可賦以創意和技法的啟發。又由於版畫創作過程比較複雜，對操作情境的感知與追求完成性的歷練，具有高度的教育價值。這種在創作過程中，形、色、空間造形元素的學習，物質材料的處理，工具的正確操作算，更容易引起學習的動機，並內化到生活態度上，變得更為廣泛而積極。

        王老師強烈重申版畫教學的重要性,其特殊功能至少有以下數點：
(一)培養學生一貫、詳密的計畫性－學生在一連串構圖、製版、印刷的過程中，表現心象內容，同時又要預期完成時的機能效果，不斷地嘗試、修正，建立自我的創作經驗。因此，必須詳實地計劃每一個步驟，才能表現預期的內容。對學生計劃性養成有很大助益。
(二)訓練學生耐力表現－版畫創作具有一貫「階段性」、「順序性」及「完整性」的特色，每一個環節都必須保持高度耐力，諸如雕版的細節、滾墨的訣竅、對位的準確、壓印的順序，都必須集中精神、心手合一。甚如工具之收拾清洗等，都能使學生體會到「耐力」在創作態度上的可貴。
(三)創造性的啟發－版畫的形式原理技法種類繁多，其製作方法與印刷方式亦多有不同。由版材的選擇、工具的運用、內容的安排到技法的改變，多樣的選擇互融與併用可以產生變化多端的效果，對學生創造力的刺激有很大的功能。
(四)養成學生集中注意力的習慣－版畫的創作必需經過環環相扣的細心過程，同時操作比較多樣性的工具或媒材，稍有閃失或錯漏，就可能無法表達心象內容。對於學生全神貫注、培養注意力，十分有用。
(五)綜合表現能力的培養－版畫的創作介於心象表現與機能表現之間，從表現的材料、工具使用的安全、操作態度的養成，能培養思辨、解決問題的關鍵能力。
(六)審美能力的提昇－如同其它視覺藝術領域一般，版畫創作傳達個人的作品風格氣質和獨特見解。透過美術史、美術批評、美學等鑑賞教學之實施，有助於學生透過審美活動，探討不同媒材的主題與理念。
        藝術學習在本質上強調美感、想像與創造力。透過版畫教學，可以務實地培養「學以致用」的藝術素養。在「了解自我發展潛力」、「欣賞、表現、創新」、「表達、溝通、分享」、「規劃、組織、實踐」、「主動探索與研究」、「獨立思考與解決問題」和「運用科技與資訊」等基本能力上，版畫教育是達成目標的重要途徑，值得我們再三珍視。

問：在國民小學教學課程中發展版畫教學的主要問題為何?

根據王老師的經驗，分析今日版畫教學的問題點，以人、事、時、地、物分別歸納如下：

(一)人的部份－
1.學校行政主管方面,其生態已迥然不同於昔日。今日的行政領導觀念首重溝通與協調。在教師自主性日益昇高的現況下，願意發揮專長貢獻的老師在主任、校長來說是求之不得的美事。
2.版畫專業師資方面，各教育大學與藝術大學，甚至科技大學，無論是師院或教育學程中心，有越來越多的大專院校成立版畫課程，符合科技化多元化的趨勢。惟在基層，由於目前教師職位僧多粥少，一職難求，圍牆內的正式教師因各項因素，如年資、專長、志願、配課等潛在因素，造成視覺藝術一科不一定由專長教師擔任的現象，此為問題點。
3.班級人數方面，臺灣近來出生率急遽下降，產生「少子化」現象。教育部在推動九年國教政策中，即有「降低班級人數」項目，以提昇教育品質。以筆者為例，二十年前筆者初任級任教師時，班上有五十七位學生。今日擔任視覺藝術「科任教師」，高年級每班人數均在三十一、二位上下。未來更有調降趨勢，這種現象當更有利於從事版畫教學。
4.學生方面，由於版印課程普遍生動活潑有趣，是相當受學生歡迎的課程，家長在少子化的心態上，更重視親子關係的經營與孩子的才藝教養。只要看各社教單位舉辦的版印活動，如新莊藝文中心舉辦的「版印年畫現場拓印」，場場爆滿，親子共同體驗嘗試版印之樂趣，可見一斑。
(二)事的部份－
1.教育行政機關在教育多元化、活動化的潮流中，對舉辦「版畫研習」應該是歡迎的，全國學生美術展覽會近年來已在國、高中、大專組增設「版畫」項目，也大大增強了版畫教學的意願。
2.為落實「全民教育」，各地區的「社區大學」紛紛成立。在地的新莊社區大學即開設「版畫與生活」一門課程，提供教師與民眾進修與接觸版畫的機會。
(三)時的部份－新頒佈的國民中小學課程綱要，在課程設計上多以大單元設計理念呈現，教學者擁有相當大的自主彈性，惟在七大領域和彈性課程、學校本位課程的總體架構下，授課時數百分比分配，以中高年級而論「藝術與人文」乙科僅佔10％~15％，換算成節數約每週為三到四節，基層各校排課多排為三節。又再細分成「視覺藝術」、「音樂」與「表演藝術」而此三課桯，又以「視覺藝術」被取代性最高，常存在有「我也可以教」的先入為主觀念。因此如何更有效的在課程中編入「版畫教學單元」，或在有限時數中實施「版畫教學」，是目前基層一大課題。
(四)地的部份－受到「少子化」趨勢影響，近來每年新生入學人數正逐年下降，連帶降低學校總班級數，產生不少的「空教室」。臺北縣甚至將學校外租民間利用的政策，且已試辦中。只要教師有自主性的專長與意願，相信爭取若干版畫專科教室並不困難。
(五)物的部份－
1.版畫教學在材料取得上，非專業教師比較缺乏「如何取得材料」、「材料工具特性」等資訊。然而只要透過適恰的教材商系統，今日版畫教學各類常用工具、材料並不難取得。
2. 「因為缺乏版畫設備，所以無法從事版畫教學！」這實在是一個迷思！以紙材為例，吾人即可以適當規劃出由低年級貫穿到高年級，由無底版到有底版，由黑白到彩色，由單一版印到統整其它平面媒材的版畫教學課程。雖然仍然需要滾筒、水性油墨、調墨板等基本工具，但版畫壓印機卻是可有可無的選項，甚至擦板（馬連）也可以用其它工具來代用。意外的是，筆者常耳聞學校購置有版畫壓印機，卻反而有「不會用」、「不肯用」的閒置狀況，真是可惜。
3.版畫教學參考資料，由於國內版畫的日漸受到重視，本土編撰的教材教法資料也越來越多，只是其適用對象可能必須更明確地分為專業教師或非專業教師。尤其各民間出版社編撰的教師用教學指引，應該就最基礎的版畫教學作詳盡的介紹,以化解非專業教師對「版畫」二字所產生的疑慮。

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參考資料 : 王振泰老師採訪