三十年代   實施「國語教學實驗計畫」，成立「國語教學實驗班」，招收完全不懂國語之兒童，先教說話和注音符號，再教國字。     四十年代   編訂「說話範本」12冊，送教育部審查通過，並由東方書店正式出版；整理完成國語教學、國字筆畫教法、說話教材等實驗研究報告，辦理國語科教學觀摩會，奠定教學實驗研究基礎。     五十年代   進行作文指導、低年級提前寫作、國語科作業方法與份量、錯別字、國語科常識科聯絡教學等實驗研究工作；奉教育部指示，組織成立「成人國語進修班」，協助歐美、東南亞各國留學生及返國僑生，學習國語。     六十年代   成立「國語示範隊」，向社會大眾推行國語，辦理臺北市國小教師「兒童文學」研習會，進行國語科混合教學與作文指導實驗研究，舉辦全臺北市一至六年級國語科混合教學觀摩研討會。         七十年代   編輯「國語科混合教學評量資料彙編」，辦理教師兒童文學研習營，錄製注音符號教學及低年級國語科混合教學錄影帶。     八十年代   進行國語科注音符號教學研究，編輯「國語首冊教材教法」，持續推行國語科混合教學，出版「國語科混合教學手冊」，參與臺灣省國語科實驗課程；發展以國語科為主的主題統整課程，實施多語文實驗教學並辦理成果發表會。     九十年代   實施九年一貫課程，設置研究教師團隊，研發學校本位課程，出版「學校本位課程開發」、「實小學報」等書；推動深耕閱讀，鼓勵親子共讀；參與教育部大手攜小手「大學與小學合作深耕計畫」，進行提升學生發表、合作、討論等能力之教學研究。     持續研究國語科閱讀延伸、讀寫結合教學，發展各領域教學特色課程，精進教師課堂教學能力，培養學生主動學習、積極探究之態度，實現「快樂、進步、卓越」之學校願景。