革新教學‧創意無限（看圖作文教學法、國語科混合教學法）
受訪者：黃定賢 主任
看圖作文教學法
憶起當時國語文教學在低年級實施的過程，她說，當年的「看圖作文」教學法，以能提升低年級的作文能力為目標，「那時學校裡能畫圖的只有梁丹平老師，她因事忙無法參加研習，我自告奮勇要求去參加畫圖方面的研習。」於是她請教林國樑教授，林教授認為低年級的作文要循序漸進，應該從聽寫作文開始，她也請教顧大我教授，整個教學研究計畫都照著步驟執行，先「看圖答句」再「看圖識字」。那時李碧霞老師的教學觀摩是「逃學的小黑狗」敘述小黑狗聞到牛肉香的故事，內容有趣頗能引導孩子說故事。後來請老師以每一單元設計圖畫，再請美勞老師繪圖，這些教具後來參加臺北市教具展還得到優等。
創新的國語科混合教學法
黃主任說早年她曾在高雄市教學時，有位王明德校長，他以日文教學的經驗，強調說寫的重要及要求學生課前預習，並以圖畫來引導學生學習，他把構想告訴她，希望她研究該教學法。於是黃主任設計好的圖畫，王校長就請教美勞的老師畫圖，學生因為事先已預習過了，看到圖就能依自已的想像表達，這就是早年的「王明德教學法」。黃主任回想日後她來實小服務受到林國樑教授的指導後，發現這位王校長的教學方式和想法同樣具有前瞻性。因為那時她和一位老師，也是她的學妹在王校長的指導下在學校大禮堂舉行全高雄市的教學觀摩，該次的革新教學法引起女師院教授的好奇。
接著黃主任離開南部來到臺北，在實小遇到林國樑教授，他建議實施「國語科混合教學法」，以讀書教材為核心，老師要教學生說話、作文及寫字。課前教師還要做教材分析。在實小除了實施「國語科混合教學」之外，還要進行控制組、實驗組班級的語文能力分組教學。
在常態分班後，前四班為實驗組，後四班為控制組。實驗組學生做過「國語科能力測驗」後，將學生分為三組共四班，能力強者一班、能力中者二班、能力較差者一班，上國語課時要跑班，其餘作息不變。為了使實驗進行順利，決定用當時（65年）頒布之課程標準，採用「國語科混合教學法」，實施了六十五、六十六兩個學年度，指導教授為林國樑教授，參與的有陳書蓉、張元禎、胡曉英與彭蓉容等老師。
「國語科混合教學法」之前要分析教材，每位老師要整理出各單元的主旨、中心思想、段落分配，教學法要統一。大家對教學研究工作熱忱參與，臺師大簡茂發教授提供能力分組實驗課程所需的測驗資料，並進行研究後的檢核工作，簡教授對他們的研究精神與成果讚不絕口。黃主任表示，那時每個星期五下班後，老師聚在一起討論分析教材，先說理論，再作活動設計，然後將成果推廣全校。寒暑假大家一起作教具，有生字新詞卡和句型練習卡。這些教材分析綱要及老師們所寫的資料彙整成書，參與研究寫書的老師都在版權頁上註明清楚，從中教師成長很多。
兩年後實驗結果發現，能力分班對小學生而言並不合適，因為學生要跑班上課，常有物品攜帶不全要回原班拿取而耽誤上課時間的困擾，另一困擾是學生缺交作業的處理，由於任課教師不是級任老師，難以追蹤督促，這是小學班級經營上的難題。
國語科能力分組實驗教學，雖有班級經營上的教學難題，但「國語科混合教學法」實驗卻非常成功，值得推廣，於是在民國68年1月11日舉辦了一場全市性的國語科混合教學法觀摩會，隨後教育局發函全臺北市國語課實施國語科混合教學法。
以身作則，示範教學
黃主任重視情境教育，要求老師使用壁報紙佈置教室，將境教融入教學環境中。剛開始的確有些老師不想做，但是她躬身力行帶領學生做，其他老師於是起而效之。她在推動「看圖作文」教學時，以國語科輔導員的身份，主動進入教室示範教學流程與方法，引導老師積極參與教學。她曾在舊庄國小示範教學時，教學過程中運用策略，使一名上課從不啟口的學生開口答話，引起老師的驚訝。在場的校長和主任對她的教學很有興趣，教育廳三科的陳科長希望她做全市的作文教學研究。於是她著手錄製一年級作文教學錄影帶的工作，當時會有一間佈置好的教室，老師只要有看圖作文課就帶學生來這間教室上課，一起錄影。每年級有四個單元:聽寫作文、看圖答句、看圖識字全錄製下來，分三批次請低、中、高年級的老師上午來觀看，下午討論，以觀摩檢討的方式來增進教師教學的知能。
正面積極領導，目標明確一致
談到作為一位主任如何領導老師開發研究教學，黃定賢主任強調，領導者的目標要明確，口語表達要清楚，對老師的教學優點要不吝讚美，只要給予正面積極的鼓勵，老師都會投入教學的熱忱。在實小任內，黃主任自我期許很高，要求完美，有鑑於張希文校長為實小建立了良好的教學典範，名聞遐邇，她更是戰戰兢兢希望美名永存。
創意教學，啟發學生多元智能
寒暑假作業在國外的教育機構較不如國內的重視，黃主任說實小的寒暑假作業構想獨特，著重學生的日常生活操作能力，不要求學生只做抄寫。例如會要求學生與媽媽一起煮一道菜作為寒暑假作業。此舉引起很多家長的回響，認同學校的理念，紛紛投稿到國語日報表示實小創新的教育，使學生能發揮自己的潛能。黃主任又說，有些創新的想法是來自他人的刺激，有一回，國語輔導團來學校參觀，有一位先生問了一句話:「你們的圖書館只能給學生看書嗎？」她說當時聽到這句話如當頭棒喝，圖書館不應該只是被動的等待學生來使用，而是要主動的運用在教學上。於是她策劃各年級、各學科的教師設計如何將圖書館與教學結合的課程，使學生藉此打開知識的視野。例如，一年級要認識圖書館，二年級要知道如何開啟知識的寶藏，到了六年級，學生要能充份利用知識。實小的教師總是不負眾望，精心擘劃的課程錄製成範本後又成為他校競相仿傚的對象，頓時受邀演講絡繹不絕。
創意教學，啟發學生多元智能
寒暑假作業在國外的教育機構較不如國內的重視，黃主任說實小的寒暑假作業構想獨特，著重學生的日常生活操作能力，不要求學生只做抄寫。例如會要求學生與媽媽一起煮一道菜作為寒暑假作業。此舉引起很多家長的回響，認同學校的理念，紛紛投稿到國語日報表示實小創新的教育，使學生能發揮自己的潛能。黃主任又說，有些創新的想法是來自他人的刺激，有一回，國語輔導團來學校參觀，有一位先生問了一句話:「你們的圖書館只能給學生看書嗎？」她說當時聽到這句話如當頭棒喝，圖書館不應該只是被動的等待學生來使用，而是要主動的運用在教學上。於是她策劃各年級、各學科的教師設計如何將圖書館與教學結合的課程，使學生藉此打開知識的視野。例如，一年級要認識圖書館，二年級要知道如何開啟知識的寶藏，到了六年級，學生要能充份利用知識。實小的教師總是不負眾望，精心擘劃的課程錄製成範本後又成為他校競相仿傚的對象，頓時受邀演講絡繹不絕。
溫馨校園，優良傳統
「我一走進實小校園，有一股熟悉溫馨的氛圍環繞著我！我深深感受到實小始終保持其優良的傳統精神與使命感。」
黃主任凡事要求完美，她對實小的教師在教學研究和發展上的努力感到敬佩，她期許實小在未來國語文教學上更上層樓，繼續作為國語文教學典範。
撰文 /崔延芳
