☆~國語能力實在好，家家戶戶都知小~☆

竭盡全力‧邁向卓越─簡毓玲校長

簡毓玲校長於民國87年進入本校服務，民國90年退休，國語實小第九任校長。

簡毓玲校長自實小退休後，繼續在教育的崗位上實踐自己的理念與夢想。神采奕奕，語氣堅定，流露出領導者獨具的氣質。

簡校長緩緩道來與實小三年的情緣

國語實小培育社會精英

「很榮幸我能恭逢其盛，參予國語實小60週年校慶。一個人一生有一甲子是好命，國語實小度過一甲子是光榮、傳統、豐沛文化的累積，培育許多社會精英，更是學校最大的財富。」

簡校長認為自己非常幸運在民國87年8月1日加入國語實小。後來因緣際會三年後畫下休止符。這一千多個日子，盡心盡力，感覺很充實、滿意及感恩。

優質的行政團隊

實小是一所實驗型學校，身份特殊。所以在學校組織的運作，行政團隊的規劃力、執行力及推動力，要能運籌帷幄，行政團隊的努力是最重要的。實小教師團隊非常優質，會來實小任職的老師，事先會衡量自已的熱忱及專業能力。有優質的教學團隊，才能有落實行政的工作。

最令人讚許的是實小的家長團隊，家長志工是實小最大的後盾，家長會的組織建全，在資源班、導護、圖書室及才藝成果發展等方面給予協助與支援，讓簡校長能心無旁鶩，心想事成。簡校長對總是義不容辭的家長團隊感激不已。

實小在民國35年創校，接任校長一職前，學校經過了五十年的穩定期，要在這穩定狀態中求發展，需要有能耐。所謂創業維艱，守成不易，來實小時正好遇到教育改革的開始，410教改的蘊釀，民國87和88年時，九年一貫課程規劃雛型也定案，那時九所師院附小都是實驗小學，全部要參加九年一貫課程的實驗。當時正唸研究所的簡校長，非常清楚九年一貫課程的試辦計畫，她認為國語實小本身是實驗型的學校，理所當然應加入這一重要的教改試辦計畫，遂不在乎有無經費，積極主動爭取參與九年一貫課程的試辦。

研究教師團隊正式成立

談起研究老師的起源，簡校長解釋，長年來學校教師員額編制是1.5，實小從未想過，實驗小學的編制應該比別的學校多出0.2，當時正好師院附小(現教大附小)正在爭取員額，邀實小一起向教育局爭取。當時實小共有72個普通班，經爭取員額編制調到 1.8（它校1.6），所以那一年學校多了22位生力軍。教育局對增加的0.2編制，特別強調要用在教學實驗研究工作上，經過辛苦的協商討論歷程，特別安排了15位教師在研究行政團隊專做研究實驗，所以實小如有「研究老師」的名稱和安排，也是從這個時候開始的。

集思廣意，資源共享

在試辦九年一貫課程的教學實驗時，簡校長想起一件趣事。她記得有位老師曾經對她說：「校長，我是中文系畢業的，我的國文造詣不錯，學校本位課程，這六個字我都認得，但合在一起，我就不了解了。」校長當場回應：「沒有關係，我們一起來找資料和文獻，共同來解決。」簡校長以為，教學實驗研究工作需要集思廣義，資源共享，不能單打獨鬥。後來學校邀請課程方面的專業人士進入校園指導實小老師，就這樣懵懵懂懂，跌跌撞撞，一步一腳印，建立了實小模式。「回首這幾年，國語實小一路走來，都沒有走冤枉路。」

記得在一次教師專業座談中，有位老師回饋表示，起初不知道何謂專業對話，但是親身經歷這些學習歷程，從中學到別人經驗分享的內涵和智慧，感覺很充實。簡校長感恩的說:「實小提供我很大成長的空間，讓我和老師一起學習和成長。我深深體會出校長不是發號司令的人，而是和大家一起游泳的人，校長只是告訴大家哪裡比較順，但要游往哪個方向，要大家一起共同討論決定。」簡校長肯定的說，實小今日能穩定發展，一開始方向就走對了，此外教師團隊的投入也是重要的因素。

通用拼音的實施與實驗

當時教育上有些政策性的改變，如通用拼音的實施。簡校長讚譽實小的注音符號教學是同行的「第一把交椅」，老師教學的態度更是令人佩服。老師願意融入新的理念，嘗試不同的教學方法摸索學習。當時有幾位老師投入通用拼音的實驗，並將成果彙輯成册。她說:「實小的老師就是很優秀，領先在前。」目前全世界使用注音符號只有臺灣，而國外卻重用漢語拼音。早在1958 年漢語拼音就被中國採為國家標準，並在 1982 成為國際標準。除了台灣以外，幾乎所有的華語社群，都採用了漢語拼音。所以，漢語拼音可稱之為「國際優先（中國優先）型」。她強調如果要和世界同步的話，就要學會通用拼音，因為通用拼音與漢語拼音只有六個音不同，事實上通用拼音乃漢語拼音之改良版。

教訓輔三合一方案

簡校長印象最深刻的是教訓輔三合一方案，她常常留意各校的動態，發現國語實小行政組織最完善，做事效率高。為實施該方案，那時她帶領輔導室同仁與主任一起做。「既然有機會參與實驗，就去執行。」她又說:「那時我們做了一份報告。現在拿出來看，還頗覺得前衛！」也因為勇於跨出，所以實小的行政編制及職務運作搭配完善。

教學觀摩、教學輔導教師制度

簡校長認為教學觀摩能促進教師專業成長，資深教師經驗的傳承應該重視。這種理念在實小已行之有年，所以教學輔導教師制度不需教育局規定，就能主動進行。她表示，她的碩士論文是在實小完成的，如果不是因為實小這種特有的環境，校長怎麼能要求進老師的教室觀課數次，老師願意給她成長的空間，她也才有機會為老師服務。

溫馨校園，人性環境

她很感恩實小團隊給她的幫助，無論在公在私都難以數計。她記得在她女兒生了一場大病時，同事們適時的伸出援手給她支持和安慰，到今天每憶起此事，都令她滿懷感激，感謝實小給她三年的時間，「健康平安的三年」。實小三年，她每天巡視校園作為健身的方式，她說:「校長一定要健康，才能實踐理想。」藉此也可以親近家長和學生，她每天微笑，想把快樂傳播出去，結果有一個四年級小男生，在校園跑了幾圈就來和她說：「笑校長好！」接著又跑來跟她說：「笑校長好！」她問學生為何叫她「笑校長」。小男孩回說：「因為妳愛笑啊！」她以感謝的口吻說:「遇到實小的退休老師，我在他們身上看到傳統的精神，遇到實小的校友感到很溫馨，大家對實小的認同與共識令人深感不虛此行。」

「20分等於100」的哲學

簡校長表示實小的磨練和經驗，使她有能力面對今日的挑戰。因為想繼續實現她的教育理念，落實九年一貫的精神，當初靜心學校董事會蔣先生來找她時，她欣然接受。她認為私人機構給她的發揮空間比較大，她把在公立學校的優質融入私立學校的特質裡。她表示：「公立學校的自主空間不夠，老師通常認為工作有了保障，盡八分力就夠了。私立學校的老師因為來自家長的壓力，每一位老師都盡力教學。」這20分之差，就是邁向精緻與卓越。簡校長的教育哲學「20分等於100」，這20分要從信心而來，所以簡校長有個口號：「我相信我一定做的到（I believe I can do it！）、我相信我一定能成功（I know I will succeed.）」

簡校長任職11年的老師、8年的主任及17年的校長，她走過四個學校(忠義、日新、實小、靜心)，經她長期的觀察，她認為學生父母的社經地位雖然不同，但孩子的資質卻是一樣的。老師與家長是孩子人生中最大的助力，只要盡力，孩子都會成為未來的棟樑。

活到老學到老

「我一直權衡自己該拿捏的尺度，不斷地督促自己進修，活到老學到老，學習英文。在博士班學習時，同學和教授都是最好的資源。一個人只要有目標、有理念、體力好，就可以繼續實踐完成夢想。」她強調終身學習的重要，年齡不是重點，總之一個人活到老學到老，水漲船高。

經營國語實小的基本理念

從410的教改事件到教師會的成立，簡校長看到教師爭權奪利，忘了教師的專業成長，頗令人難過。當初她來實小就是希望落實教改：

第一，希望突顯實驗的功能。
第二，希望擴充校舍。但那時教育部凍結教育經費補助，讓她感到無法實踐的遺憾。
第三，實小的社區資源很豐富，位於南海學園，教師要能利用環境資源於教學。
第四，課程和教學是學校教育的核心。

那時學校很想要研發自己的教材和能力指標，因為教育部給學校的能力指標是最低標，所以她希望實小的老師能一起實驗開發教材，帶動全臺北市或臺灣區的教育成長。

實驗學校的功能要名符其實。實小是實驗研究型學校，研究開發，帶領教育方向。她建議實小募款成立教育基金會，開發教材、研發課程、推廣及進行實驗工作，讓學校實驗工作永續經營，不要只靠教育局的經費補助；成立基金會，實驗學校才能永續經營；教師是學校最大的資產，實驗二字不能虛擬，要實質具體。

給實小60歲的祝福

簡校長認為學校要永續經營下去，要有領導團隊負責規劃學校的發展。簡校長堅持要有研究團隊，因為研究老師最大的功能是幫助學校實踐教育理想。她期許國語實小有一個更卓越的未來。

撰文 /崔延芳　