台灣教育的演變

台灣，早在西元1624年，荷蘭人佔領台灣時，就已經有教育制度存在的紀錄了！只不過當時的教育對象多為原住民，教育內容也採基督教的傳教為主，因此並沒有受到特別的重視。直到鄭氏治台時期，漢人的典章制度移入台灣，地方有了學校、中央有了學院，類似的考試制度也出現了，一個完善的教育方式，才在台灣擴展開來！到清代，台灣雖然為清政府的戰略基地，但在人才培育和教育制度上，清政府仍給予相同的制度，而科舉制度也在這個時候傳進了台灣。

台灣教育的演變和中國教育的過程不同之處，在於台灣每換一個統治政府，其教育制度和考試方法就有了異動；先前那五千年的教育文化，即使歷經許久，但大體上都是一脈相成，差距極為細小。台灣到了日據時代，最重要的教育特色，即便是引進西方教育，以推廣普及日語和義務教育為主軸。但是，日本殖民統治時期的台灣被視為殖民地，所以台灣人無法參與太多的台灣政事。此時的教育，純是為了皇民化及訓練人才，台灣的科舉制度便在此時中斷了。

民國38年，國民政府播遷來台，除了沿用日據時代的西方教育外，還統一全省訂定「聯考」，作為升學的鑑定管道。但聯考制度，在前兩年間已被廢除，另外擬定了一套方案。目前，台灣最新的教育採九年一貫制度，九年一貫教育的目的，即是將兩性、環境、資訊、家政、人權和生涯規劃等六大議題融入教學課程中，以此觀念作為出發點，延伸出各個不同的學習領域，朝多方面技能向外拓展。至於升學程度和學習成果，皆採「基本學力測驗」鑑定之。

「基本學力測驗」除了講究多元化的出題，從前「一看到題目就可以寫出答案」的學習方式已經不管用了；現在的學生必須要「一看到題目便能迅速思考作答」。這對於「填鴨式」教學的補習班是一大衝擊。

參考資料：	1.認識台灣－社會篇89 (國民中學教科書)
	2.認識台灣－歷史篇89 (國民中學教科書)

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