教育價值觀

中國自採納了科舉制度之後，以科舉作為選官方式，造就了「讀書為貴」的社會風氣，這種偏差的教育觀念，深植在人們心中，對於日後台灣的補習文化，無疑是一個助長的風勢。

「文憑主義」，是台灣社會最明顯的教育價值觀，從各個角度都可以看出台灣人對它的重視。像教育方式、工作型態等等，台灣人的教育，幾乎都是以此為基礎；其他藝能方面的發展，在人們眼中，不過是一個額外添加的休閒教育。人們心中真正所重視的，仍是考試成績、學位，現在經過了多年的時間，文憑觀念猶在，只是沒有像以前那樣強烈罷了。強調智育、重視文憑的觀念，和目前的政府教育制度，有著出入，衍出許多教育上的問題！

自國民政府播遷來台之後，台灣進入了「聯考時代」。當時雖然引用的先進的西式教育，以五育均衡發展為目標，但人們心中的想法卻尚未進化，導致台灣呈現的是「形式化」的教育；也就是僅西式制度存在著，而真正重要的均衡發展觀念卻仍未落實！這種價值觀跟不上制度改變的情況，使台灣的教育面臨尷尬的局面。舉例來說：台灣目前的升學管道，以「基本學力測驗」來評定，為得是要給學生一個「多元發展」的方向，而不是指侷限在智育的小圈圈裡。但就我們所知，從應付聯考考題的補習班，到「基本學力測驗加強班」的業者不計其數，不管政府再怎麼改變政策，他們總是有辦法換個名義繼續生存下去，顯示台灣「聯考時代」的社會對智育、對「文憑」都非常重視！

參考資料：	1.認識台灣－社會篇89 (國民中學教科書)
	2.參考與黃贇瑾科長(北市教育局第六科)之訪問內容

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