| （一） |
國語科混合教學實驗 |
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民國64年國語科的課程標準教法改為國語科混合教學。林國樑教授每個星期一到實小來開會，指導五、六年級的老師教學，每個班級的老師一個星期要研究一課的教學，討論課文內容大意、段落、字詞、文章分析。國語科每一課的讀、說、寫、作方法都要在會議中討論。她強調：「老師要先研究再發表，並經林教授指導。這個實驗進行了兩年後才推行，到民國76年結束。其間顧大我教授與陳正治教授皆來指導。」她還說：「推行之前，要不斷地舉行校內教學觀摩。」那時候，不但每個學年都要進行教學觀摩，並做全市觀摩推廣。「後來有了視聽教室，聘請教學有心得的老師進行教學觀摩示範錄影。」陳書蓉老師詳訴：「低年級有趙雲芊老師、張惟萍老師、李碧霞老師、陳衍麟老師。中年級有趙曼雲老師、朱琳老師。高年級則由我和張元禎老師負責，製成示範教學錄影帶；有注音符號教學和作文教學。」她表示這樣紮實的教學過程促使教師走向更專業的領域。 |
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| （二） |
書法教學研究 |
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「當時我們請名書法家杜忠誥先生幫我們書寫字範本，給學生習寫。我們對於課程的研發，並不是閉門造車，而是借重很多教授的指導。」此外陳老師擔任國語科輔導員歷時八年，每個星期到臺北市其他學校進行教學輔導。實小的老師在校內進行實驗再推廣到其他學校，實小的老師用心耕耘於國語科教學，所有的課程都是經過不斷實驗而產生的。 |
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| （三） |
教學評量研究 |
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在教學評量方面，實小更是面面俱到，重視學生多元能力；她說：「國語科的教學評量，是研究處研究，由教務處執行。考試出題範圍的評量標準共四大項：記憶、理解、判斷、應用。比例各佔25%，老師出題後經教務處審核，才能正式付印。這是我們在教學評量方面的努力。」 |
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| （四） |
教具製作研究
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實小教師勤於教具製作，以利教學。陳老師說:「我們低年級的老師也製作研發精美的注音符號教具；有字詞卡及句型卡，每一課都有一套教具，我們製作的教具曾參加臺北市教具製作展獲得特優獎。」 |
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| (五) |
能力分組實驗
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國語科教學曾經在高年級實施能力分組教學，學生分成甲乙丙丁四組，甲組程度最差，乙、丙組中等，丁組最佳。當時把每班國語課排在同一時間，分四組上課，實驗兩年，評估結果，因為學生年齡較小，不宜時常更換教室而停辦。 |
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| (六) |
國語科和其他學科相關性的研究 |
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學校也曾經做了另外一個研究；即是探討國語科和數學科學習相關性的實驗研究。當時有簡茂發、柯華葳、吳敏而三位教授指導。判讀研究結果認為國語文是學習各科的基礎，相關性非常高，也就是說學生的國語科如果學得好，數學和常識科一定也學得好。 |
