|
自從推行九年一貫之後，相信不管是老師或是家長，都會發現我們國家未來的小小主人翁，他們的語文能力已經逐年下降了，原因當然有很多，但其中一項因素就是小朋友越來越不喜歡看書了，針對這一點，在語文方面已研究多年的光福老師，便自創了一套閱讀教學，並且還實際推行過，成效也是有目共睹，因此，光福老師希望能藉由這套閱讀教學，讓學生們都能輕輕鬆鬆的來閱讀。 |
|
隨著時代越來越進步，科技越來越發達，小朋友的休閒娛樂幾乎都被電視、電腦所充斥著，很少會聽到有小朋友說自己的休閒活動是看書，其實，我覺得閱讀是一種可以培養的習慣，若能在孩子小的時候就培養其閱讀的習慣，習慣一旦養成後，即使將來長大了也不易改變，可是重點就是在於：身為老師的我們，該如何培養學生閱讀的習慣呢？ |
|
首先，我覺得要打破學生對閱讀的刻板印象，就拿我親身的經驗來說，以前當我聽到“閱讀”兩個字，馬上就會聯想到“閱讀心得”，我知道這是老師為了得知學生是否有真正閱讀的方法，所以會規定學生在閱讀後必須要繳交一篇閱讀心得，但這麼做的結果，很可能會在無形中扼殺了學生本身對閱讀既有的興趣，因為一旦閱讀成為了一門功課，就不再是有趣快樂而是有壓力的了。 |
|
要想得知學生是否真的有閱讀，並不一定只能用寫心得的方式，若是老師肯花一些時間與心力設計「閱讀學習單」的話，不但一樣能收到測試的效果，還能讓整個閱讀活動更富創新、活潑，而這個「閱讀學習單」即是光福老師自創的閱讀教學之其中一環。 |
|
再來就是循序漸進的閱讀教學，先從字數較少的短文，再到單篇故事，最後才是整本書，先建立起學生對閱讀的興趣，不使學生看到滿滿的文字就打退堂鼓，而對於所讀的內容是短文、單篇故事或是一本書，以及又依照年級的不同，所設計的「閱讀學習單」當然也會有所不一樣，低年級可以讓他們多畫圖和回答一些簡單的、屬於封閉式的問題，而年級越高就可多設計開放式的問題，以激發學生的想法與創意。 |
|
最後則是訂定一個班上共同的閱讀時間，讓學生有時間閱讀，有機會多跑圖書館，日子一久，學生自然而然就能慢慢建立起閱讀的習慣。低年級因為只有一天讀整天，所以每天的晨光時間就成為最佳的閱讀時間，而中、高年級則是利用午休時間來進行閱讀活動，除此之外，師長的鼓勵也是很重要的，諸如教室常用的「智慧樹」或是學校設置的「書香獎」，都是獎勵閱讀的一種方式。 |
|
閱讀教學的推行並不是立即見效的，但時間一久，就會發現學生的語文能力已在不知不覺中逐漸提升了，因此，讓學生喜愛閱讀，並且從中發現閱讀的樂趣，改變以往認為閱讀是一件苦差事的想法，便是閱讀教學的最終目標。 |
閱讀教育研習會
