統整科目

一、學生都背過詩詞童謠，但不了解詩詞童謠的緣起。

1.了解自我發展潛能  9.主動探索與研究  10.獨立思考與解決問題能力

一、一般教室。

二、電腦投影機。

（一）、教師研究教材，決定教學目的，研擬教學計劃，蒐集補充資料、製作到電腦。

（二）、列出相關問題。

3-1.古詩：「古詩」的專稱是是在「律詩」出現之後，為了和「律詩」作出區別，所以才把原來那些沒有格律約束的詩歌稱為「古詩」。所以我們如以後代的眼光來看，「古詩」是一種統稱，而其中合樂的就是「樂府」。等到魏晉以後的文人專事模仿「樂府」來創作之後，「古詩」和「樂府」才逐漸分開成了兩類。

3-1-1源流：

1.五七言古詩俱由樂府詩演變而成

2.五言古詩至班固詠史詩才算正式成立，七言古詩至曲丕燕歌行才算正式成立，五古的形成早於七古。

3-1-2格律：.（1）不分平仄（2）不限句數多少，篇幅長短（3）.用韻較寬，可隨口語，只求韻諧（4）可以換韻（5）格律比近體詩自由。

3-1-3古詩十九首之二

青青河畔草，郁郁園中柳。
盈盈樓上女，皎皎當窗牖。
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。
昔為娼家女，今為蕩子夫。
蕩子行不歸，空床難獨守。

3-2.詞：

3-2-1詞又稱「曲子」、「雜曲子」、「樂府」、「長短句」、「詩餘」等，為隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

3-2-2詞在形式上的特點是「調有定格，句有定數，字有定聲」。

3-2-3每首詞都有一個曲調名稱，叫「詞牌」，如《滿江紅》、《蝶戀花》等，詞牌規定著這首詩的字數、句數和平仄聲韻。

3-2-3詞的篇幅較為短小，最短的只有十幾個字，如《十六字令》，最長的不過二百四十字，如《鶯啼序》，按字數的多少分小令、中調和長調三種。

3-2-4詞從結構上看多數是分段的。一段音樂上叫一闋(曲)或一片。

3-2-5從樂曲性質分，詞調還有令、引、近、慢以及犯調、移宮、換羽等許多名目。

3-2-6秋風詞  李白

秋風清，秋月明；落葉聚還散，寒鴉棲復驚。

相親相見知何日，此時此夜難為情；

入我相思門，知我相思苦，

長相思兮長相憶，短相思兮無窮極，

早知如此絆心，何如當初莫相識。

3-3.近體詩：近體詩又稱格律詩，是唐代出現的新詩體，分律詩和絕句兩種。

3-3-1 絕句

3-3-1-1絕句每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。

3-3-1-2靜夜思   李白

床前明月光，疑是地上霜，

舉頭望明月，低頭思故鄉。

3-3-1-3回鄉偶書  賀知章【七言絕句】

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

3-3-1-4元日   王安石 西元1069.02.26

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

3-3-2.律詩

3-3-2-1律詩一般每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的則稱為長律或排律。

3-3-2-2春望 (五言律詩)  唐 杜甫

國破山河在，城春草木深；

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金；

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3-3-2-3黃鶴樓(七言律詩) 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

3-3-3.樂府

3-3-3-1「樂府」原是漢代管理音樂的政府機關。樂，就是音樂；府，就是官府。後人把這個機關所收集、整理和演唱的詩歌稱為「樂府詩」，簡稱「樂府」。

3-3-3-2樂府詩中主要是漢代民歌，也有一些文人作品。魏晉以後，文人仿照樂府體裁而作的詩歌，也叫樂府。

3-3-3-3樂府詩原是配合音樂而演唱的歌辭，與音樂的關係十分密切。樂府詩的主體是民歌，必然用當時平民百姓的語言，表現當時平民百姓的生活和思想感情，與文人詩截然不同。

3-3-3-4樂府詩的特點是：文本有聲有辭，內容多與詩題相聯，形式自由多樣，內容反映社會現實。

3-3-3-5樂府詩沒有固定的章法和句法，形式自由，句法多樣，長短不拘，眾體兼備，有利於表現豐富的社會生活和複雜的思想感情。大致說來，可分為「齊言詩」與「雜言詩」兩大類。

3-3-3-6長干行      崔顥

君家何處住，妾住在橫塘；

停船暫借問，或恐是同鄉。

家臨九江水，來去九江側；

同是長干人，生小不相識。

3-4近體詩與古詩的分別

3-4-1近體詩格律極嚴，篇有定句(除排律外，每首詩句數固定)，句有定字(每句詩的字數固定)，韻有定位(押韻位置固定)，字有定聲(詩句中各字的平仄聲調固定)， 聯有定對(律詩中間兩聯─頷聯、頸聯必須對仗)。與唐代以前的古體詩相比，形式更整齊，節奏更為和協，但限制也更多。

3-4-2

20分 

20分

20分

20分