計 畫 要 素

三、專題研究計畫要素

1.我們的專題研究計畫與九年一貫課程、學校本位課程的結合

（1）與九年一貫課程相符合的部分：

語文學習領域：除了能培養聽、說、讀、寫、作等基本能力外，在研究的過程必須要閱讀許多相關資料、摘要整理文章精華，再經由多方的思考、討論，讓我們得以擴充生活經驗，拓展多元視野，並且增進語文學習的廣度和深度。

社會學習領域：為了完成專題研究，我們要了解到關於細木作在臺灣發展的歷史背景與文化，也要學習和別人溝通、分享與合作。

自然與生活科技領域：能善用科技與資訊來解決問題，而且又能重視智慧財產權。

（2）與學校本位課程的結合

學校本位課程發展是一種「參與」、「合作」與「共享」的過程與文化。。而這次同學所參加的「台灣網界博覽會專題研究」，結合了教師及社區資源，本身就是一種學校本位課程的方式，本專題研究透過討論、慎思、實踐和反省的過程幫助學生學習，並且協助同學將知識與經驗結合，重視學生與社區成員的參與和學習經驗，讓同學們得以自主管理、主動創發，並且學習績效與責任的重要性。

2.我們的專題研究計畫所使用的資訊科技:

3.請解釋說明貴隊用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

我們從網路上找尋王肇楠先生的相關資料，並從圖書館及文化中心找到王肇楠先生所寫的相關論文，研讀過後互相討論心得，把這些資料進行大綱分類，並開始進行文案編寫。此外，我們多次開會討論採訪問題，並一再修正提問單。在專訪王肇楠先生時，透過貼身觀察王肇楠先生的言行，我們得到許多關於細木作的相關知識，也澈底地了解王肇楠先生的人生態度。在指導老師的領導下，我們試著把關於王肇楠先生最真實的樣貌及資料呈現在網頁上，讓大家得以明白傳統家具的精神與創意。

4.貴隊的專題研究計劃對你們產生了什麼樣的影響與衝擊？

自從參加網界博覽會後，才真正的體會到什麼是大木作、小木作、木雕及細木作。我們去參訪王肇楠先生時，逐漸了解到以前的匠師是如何用心良苦地傳授技藝，學徒要出師也是需要經過重重的挫折與考驗的，正如俗話說：「台上一分鐘，台下十年功」，偉大的成就都是來自於辛苦的淬鍊。王肇楠先生對於傳統技藝傳承的矜持也讓我們深受感動，我們希望大師能夠培育更多的人才，讓細木作的傳承能夠延續下去，也讓更多國內外的人讚嘆台灣傳統細木作之美。

5.尊重智慧財產權與引用說明：

之前常看新聞報導出關於智慧財產權的新聞，那時對於「智慧財產權」也只是一知半解，後來經由老師說明後才知道，原來只要取材自於網路上的文章或圖案都會觸犯著作權法，老師要我們若有參考就必須註明出處來源，甚至要附上引用網址，才是尊重財產權的正確作法。

6.發現、教訓和驚奇：

初次採訪，心裡狀態是忐忑不安的，既緊張又興奮，我們把自己想成是電視台的記者一般，詳實地記錄採訪過程，但卻又擔心言不及義、無法寫出流暢的文稿，在經歷這過程階段後，讓我們感到當個小小記者是需要流利的文本及訪問的勇氣的，我們體驗到與訪談者溝通良好，不但可以深入當事人所述及的情境中，也可以得到許多課本以外的知識。