研究計畫要素

1. 專題研究計劃的研究與活動與學校的教學和課程需求相結合：
A、九年一貫能力指標：
1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 
1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 
2-3-3 認識全球性的環境議題及其對人類社會的影響，並瞭解相關的解決對策
6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 
7-3-0-3 能規劃、組織探討活動。
B、主題研究和七大領域 
語文 透過查資料、走訪、踏查、歸納、整合與統整資料我們學到了寫作文的各種方式及表達的方式。
數學
在這次的網頁製作中，雖然沒有數學的計算式，但在設計網頁架構其邏輯思考是很重要的，除此之外，時間的規劃與經費控管也讓我們學到數學課本以外的東西。
社會 藉由專題研究小朋友體驗黑金鋼土豆，了解產地風情。

自然科學

 網路搜尋、採訪錄音、數位相機拍照、錄DV影像、網頁製作等操作技術，善用了資訊時代的產品，培養日常生活中善用科技資訊的能力。
綜合 透過這次的研究，我們學習到如何表達自己的意見，分享每次活動過後的體會，並且尊重別人的想法。另外，我們也學會積極的參與各項活動，體驗學校以外的生活，還要培養自己負責任的態度。
藝術
人文		 針對圖片與相片成果展示，透過資訊電腦繪圖學習方式，提升藝術與人文的程度。
兩性
教育		 我們這一隊共有7個學生與3位老師，而且以五、六年級成隊，大家都能發揮自己所長，分工合作，在和樂相處的氣氛下，一步一腳印的完成此次的專題研究計畫，並順利的製作完成網頁。
C、主題研究與十大基本能力
了解自我與發展潛能 在專題研究中，靠著大家努力的學習，成功完成了走訪踏查及上台報告的工作，也在研究中了解分工合作的重要。
欣賞、表現與創新 研究計畫中，我們探索了元長特產黑金鋼，體驗踏查與資訊結合的探索樂趣。
生涯規劃與終身學習 研究之初，我們就必須有計畫的規劃研究方向、安排訪談、擬定進度表，在積極找尋資源與協助之中，建立了我們主動學習的能力。
表達、溝通與分享 我們在體驗的過程中，在當地農夫們的細心解說，我們專心的傾聽，也表達自己的看法與大家分享。
尊重、關懷與團隊合作
專題研究中大家的分工合作一同完成，並且在過程中隊員互相彼此關懷，分享他人的意見，尊重多數的決定。
文化學習與國際瞭解 我們踏查與體驗農人們種植黑金剛的過程。
規劃、組織與實踐
在研究之初我們規劃、組織我們的研究計畫，計畫擬定之後，再分工合作一同去實踐。
運用科技與資訊
專題研究中我們善用了網際網路、數位媒體、Google雲端硬碟等，完成專題研究。
主動探索與研究
我們主動探索、發現問題，並運用所學的知能，細心整理紀錄，完成這次的專題研究。

獨立思考與解決問題
研究過程中遇到了許多的難題，我們尋求老師的協助，也向老師詢問，或是從資料中找答案 。

2. 使用哪些資訊科技完成專題研究計劃：
運用的資訊科技 使用方式
電腦、筆電、Ipad 上網查資料、資料的整理與整合、製作專題研究網站
網路與Google雲端硬碟及其協作系統 搜尋網路資料及傳輸專題製作資料 ，並利用Googl雲端硬碟及線上協作的功能與隊友、家長及在地居民進行討論、交流、及上傳分享檔案。
電話 聯絡要採訪的對象，也是隊員聯絡的重要工具，透過電話與當地農夫，介紹我們的研究內容並邀請其接受訪問。
手機與平板 現在的手機也可做為拍照錄音的工具，利用Line等通訊系統，可以在線上直接與當地農夫做影像訪談，十分方便。
數位DV、
數位相機、
數位錄音機
單槍		 活動攝影、活動拍照記錄、活動錄音 、投影報告
隨身碟/光碟 備份資料
電腦軟體 文書軟體：Word、PowerPoint 
影像圖片處理軟體：PhotoCap
影音處理軟體(相片說故事)：Wink及
Flash Slideshow Maker Professional
網頁製作：Dreamweaver
書籍參考 參考雲林縣府農產相關的書籍
實地採訪 到雲林元長實際體驗種花生、拔花生、晒花生、製作花生糖等的過程

數位相機與平板電腦的使用
利用Ipad與當地農夫進行視訊通話

將相片傳至網路平台共同分享圖片
小隊員們利用以上資訊設備，扮演的角色：
親自踏查：在訪問過程中，我們會先介紹網界博覽會的宗旨和我們的研究內容，讓地方農夫瞭解研究的意義。
服務學習：以實際行動擔任農夫的角色，體會服務的快樂。
網際網路：研究完成後，我們全體隊員到台灣學校網界博覽會的網站上，為我們的「黑金鋼土豆」進行宣傳，希望透過網路無遠弗屆的魅力，讓更多人認識雲林的物產。
相片說故事：我們將相片做成電子書的形式，解說我們的內容，並加註注音讓中、低年級小朋友也容易閱讀，觀看者有控制鈕可以選擇暫停或自動播放。

3. 你們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計劃?
(1)在研究採訪過程中，校長、主任及家長的支持是我們最大的原動力， 大家有錢出錢、有力出力，陪孩子採訪、寫報告並解決交通食宿問題。
(2)這次的踏查因為在雲林縣，所以柏叡爸爸提供住宿與伙食，並且踏查時擔任我們的攝影人員。
(3)尹瑄爸媽與我們一同至雲林元長研究並了解黑金鋼土豆，除了擔任接送司機也幫小隊們問了很多我們沒有想到的問題。
(4)當地農夫誠懇接受我們的訪問，給我們許多黑金鋼土豆的相關知識。

4.專題研究計劃如何透過與個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色：
(1)鼓勵家長共同參與採訪研究活動，並時常上網界博覽會觀看各隊比賽的情況。
在校網提供結連並大力推廣，讓更多家長與校外人士認識這個專題。
(2)專題網頁完成後，我們會在班級上發表報告並有獎徵答的方式讓同學了解我們的專題研究。
(3)學校資訊老師也會利用電腦課，引導上課的學生進入我們的專題網頁，並利用學習單給我們意見回饋。
(4)這些聆聽或觀看我們網頁成果的同學們就像小種子一樣，把我們的研究散播出去，藉由黑金鋼土豆，讓大家更了解台灣這塊土地上的直質樸的生命力~

5. 專題網頁作品智慧財產權說明：
(1).網頁製作不論是查資料或線上搜尋都必須先清楚智慧財產權。利用一些時間，指導老師徐老師讓我們看宣導影片，好讓我們未來的工作較順暢。原來要在網路上取用別人的東西，除了有智慧財產權的問題，還有創用CC都，這是我們在找資料或取用別人的作品都要非常的小心，因為除了要求得別人同意，若已授權，也要依據創用CC「姓名標示」、「非商業性」、「禁止改作」以及「相同方式分享」四個要素，共組成六種條款。如最常見的就是姓名標示─非商業性─相同方式分享，指的是本授權條款允許使用者重製、散布、傳輸以及修改著作，但不得為商業目的之使用。若使用者修改該著作時，僅得依本授權條款或與本授權條款類似者來散布該衍生作品。使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。真的讓我們學到很多！
(2).網站中的內容許多是從雲林縣政府網站上搜集到的，但網頁中其他使用的照片都是我們自己拍攝剪輯完成，而引用的圖片我們也都有著明其出處。另外有些圖片是由報章雜誌而來，為了尊重智慧財產權，我們亦附上了來源。另外，我們自己紀錄、彙整、創作的資料也有許多，包括相片說故事、動畫等。

6. 專題研究計劃對我們產生的影響和衝擊：
（1）對於我們本身隊員：
　 透過對黑金鋼土豆的故鄉的探訪、不斷的訪談、研究、查資料，才深深感覺我們的台灣原來有這樣的物產，這都是以前我們不清楚的事情，現在我們要把網頁作好，好好保存資料，以便介紹給更多人知道我們美麗的台灣-雲林這個故鄉的物產。
（2）對於學校跟地方：
　透過本次之訪問、研究，我們完成了專題網頁，其中，在地農民竭盡所能的協助，大家感情更密切了。在訪談過程中我們對黑金鋼土豆作深入的介紹，栽培知識、在地風情得以傳播。
（3）對於群眾與大環境 ：
　 經由網際網路的介紹可對於物產推銷有所助益，群眾透過網頁的導覽，期望對於黑金鋼土豆的未來與推廣是有幫助的。

7. 發現、教訓和驚奇：
發現 在這個研究中，我們學習到如何去了解一個物產，深度的去探討它，並充分的利用地方資源，得到所想要的答案。雖然我們不住在雲林，甚至對它有些陌生，但我們發現並研究黑金鋼土豆，因為有好多在地熱心的人幫助我們，所以能完成專題研究，令我們相當感動。
教訓 在研究的過程中，我們先計畫進度表，但是有些小隊員並沒有即時將參訪的資料、照片做成記錄與檢討，導致有些資料在整理時有些遺漏或雜亂，這對我們造成困擾，我們得花更多的時間去做這些工作，本研究讓我們體會出凡事要即時並互相幫忙，而且，有困難一定要主動說出來，體會「今日事今日畢」的重要，更體會團體中必須互相合作。
驚奇 以前總認為雲林是個落後的地方，物產怎麼也比不上都市，想不到參與本研究後，發現雲林元長的黑金鋼土豆竟那麼有內涵，我們在主任、老師、家長的帶領下，內心總被激起無數的漣漪、感動，因發現台灣有個地方(雲林元長)讓我們那麼難忘也愛上它。更令我們感到驚奇的是，我們竟能完成此一研究，這都要感謝所有隊員的配合、雲林元長地方上有心人士的幫忙，還有老師們辛苦的指導，這將會是我們最難忘的回憶，以及最寶貴的經驗。