一、我們參加的競賽類別是：
　　地方特產特色

二、我們的地方社區
　　濁水溪流域是我們研究的根本，濁水溪是中部農作的重要水源，八堡圳的開鑿奠定了台灣中部農業立足根源，順著濁水溪溪水的流動，中部的南投雲林彰化，豐沛的水源，肥沃的土地，孕育了不少台灣重要農作物，其農作物的品質好與產量高，使得中部地區的農產品一直有相當高的評價，除了糧食作物，各地蔬果作物更有各別特色。

三、我們的專題研究計畫概要
　　絲瓜是與台灣人民最親近的作物之一，從尋常的絲瓜，可以看見奠定台灣經濟發展推手的農民期望。我們透過本次專題研究來探索台灣農產品從種植、生產到銷售及應用的過程，我們從認識絲瓜，了解絲瓜，傳統的絲瓜，創意的絲瓜，從了解絲瓜在台灣的經濟經營方式，可窺見台灣農業發展經營的脈絡與創意，體驗到對台灣土地的認同。

四、我們的網際網路環境
1.學校網路
　　學校網路為學術網路，由於研究成員都是資優資源班的學生與老師，因此主要是運用資優資源班內的電腦與學校電腦教室的電腦進行研究資料的編輯，並利用學校網路環境進行相關資料的蒐集。學校的電腦都己連線，連結學術網路，內建授權的正版軟體，可進行文件、圖片、影片與網頁的編輯製作，方便我們在學校討論、資料查詢和列印文件。。
2.家裡網路
　　因為每個家庭對於網路的需求不一，所以我們每個人家裡的網路環境不太一樣，但是都是寬頻網路。因為研究過程中有很多部份是需要和小組成員討論，加上編輯資料所需要的軟體需要統一，所以我們大部分的時間都使用學校的電腦及網路。

五、我們所遭遇或克服的難題
1.主題：
　　絲瓜是中部重要農產，但是主要產區難以界定，特色不易凸顯。我們的研究架構也再三修改，要從哪一種角度切入?如何讓大家吸引大家願意多了解絲瓜?
　　成員們討論了很久，想辦法把吃喝玩樂放進去，從貼近生活的角度出發，最後成功擬定主題的研究架構。
2.時間：
　　由於我們每個人課後有不同的安排，可是又有很多需要共同完成的活動要進行，所以一開始確研究主題時，就決定固定研究時段在每個星期一。但是因為學校的各種活動，還有種種因素，我們很難每次全員聚集，共同討論時，常常無法全員到齊。在第二次月考後，因為進度落後，我們決定從12月開始，增加星期三下午留校進行研究，寒假也約了時間一起來學校。
　　這個問題讓我們除了瞭解到時間規劃的重要外，分工合作是更重要了一個環節，我們要負責好自己的研究部分，還要讓每個人都能了解自己的研究內容，確保整個研究的完整與連貫。
3.交通聯繫
　　我們的學校在彰化市區，前往參觀絲瓜田與機構其實很不容易，老師的車無法接送我們全部的人。連繫過程中，很多單位願意接受電話及網路諮詢，讓我們很感動，沒有因為我們是小孩就敷衍我們的問題。
　　螺陽國小的家長會長接送了我們參觀溪州的瓜田，而我們搭車到雲林後，斗六三光里的蔡班長和環球科技大學的老師協助了我們在雲林的交通接送，有一些單位就請老師帶著一兩位同學前往諮詢和拿資料。
　　我們在研究過程中受到了很多幫助，謝謝大家!
4.資料處理
　　絲瓜是一種農作物，我們找到的介紹資料很多都相當學術性，大家都花了很多時間了解內容，一開始閱讀資料時非常生澀而且痛苦。
　　開始訪談時，我們很擔心因為背景知識不足，我們提出來的問題會不會很幼稚，或是會聽不懂相關的內容，謝謝受訪者對我們的包容，幫我們解決了很多問題。
　　隨著研究的進行，我們對絲瓜越來越了解，所以在呈現研究報告時，也希望讓更多的人用更深入淺出的方式認識絲瓜。

六、我們的心得
　　我們沒有想過會將這個主題的面相做的如此廣大而且複雜，這個美麗的意外，是在研究過程中逐漸接觸絲瓜相關人事物所延伸的。
　　乍看之下，絲瓜就是單純的農作物，但就像是我們定下的主題【絲羅交錯，順藤摸瓜】，絲瓜與我們生活中的種種環節緊緊相扣，在深究探索中，所體悟到的是與土地最親近的人們投入的心力，那種充滿生命力的情感，透過絲瓜具體呈現了。那一個個努力試圖用言語讓年幼的我們了解絲瓜的各種美好，深恐辭不達意的農民、專家、叔伯、阿姨們，希望我們的研究成果可以傳達我們的感動與影響的，讓更多人愛上絲瓜。
　　研究過程雖然辛苦，卻有超乎預期的學習收穫，難以取代的經驗回饋，這些不可取代的累積，見證了我們的成長。