輔導室

三級預防   教訓輔三合一

  教育部規劃擬訂『建立學生輔導新體制一教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案』之歷程，頗為艱辛，經過兩次規劃委員會議，五次七人小組會議。八十七年七月二十一日頒布之方案主要內容包括：目標、五大策略、十七項方法，及行動步驟之規範十項。

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教訓輔三合一方案的目標、策略、方法，如下圖

                                                                   〈資料來源:鄭崇趁88年.頁91〉                                ↑TOP

係組織系統，而學校執行之實施重點業務工作，即以策略二至策略五之四大核心。

  系統規畫教師輔導學生職責與三級預防     訓輔人員職責與三級預防

    （資料來源:鄭崇趁  88年，頁315）                 〈資料來源:教育部  88年(B)，頁18）↑TOP

  本方案實施年餘以來，諸多學校教師時有質疑，本方案設定之各項工作均屬教師及行政人員本就須做之本分工作，祇要教育部一聲令下，要求大家落實做好即可，為何近須大費周張，執行這麼大的一個方案，並且還要實驗評估，逐步推廣擴大辦理？此一質疑反映了當前教育環境的實況，也反映了本行動力案，最獨特的學理設計，本方案採取『本分策略』來激勵所有教師善盡其職責，強調祇要教師們及行政人員把本分工作做好，即為本方案最高目的，不再增加教師們任何額外之負擔。規範教師本分職責為何需以行動方案來推動？因為本方案提供具體途徑，引導帶動行政人員及教師有系統地善盡其職責，從個別功能的檢核、著力到整合功能的檢討，著力，使人人善盡本分，學生得到更為週延之照顧，達成帶好每位學生的方案目標。教育愛的傳承已累積百年千年，年年均有可歌可頌的事蹟，祇要每位教師善盡其教學與輔導之本分，將可再次豐厚『教師大愛』新時代，開創另一台灣經驗。

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  本方案要發揮預期功能，必須藉助於兩大網絡系統，一者為校內本身的教訓輔網絡，另一為學校與杜區資源結合的輔導網絡。就校內網絡而言，由本方案的各項重點措施，喚醒每位教師及行政人員系統瞭解其職責與功能，善盡其本分，產生最佳互動模式與內涵、為所有學生提供最周延而有效能的輔導服務工作。就學校結合杜區資源而言，學校提供各種具體途徑，引進各界人力資源，協助教育輔導工作，彌補學校原有功能不足，其網絡策略概如圖。

（資料來源:鄭崇趁  88年，頁316）                ↑TOP

教訓輔三合一方案的主要精神與實施策略概要如圖四：

由圖的內在核心往外看，激勵教師善盡教學輔導學生職責方面，以系統策略及本分策略為主，在建構師生最佳互動模式與內涵方面，以本分策略及交互作用策略為主，在結合社區資源發揮學校訓輔功能方面，以交互作用策略及網絡策略為主，在實現帶好每位學生之教改願景方面，則強調以網絡策略及系統策略為主。教訓輔三合一實驗方案實施即此四種主要精神與四大實施策略之交織。

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