輔導緣起

  我國輔導工作之發展中，有不同的來源，一種觀點是追溯至民國六年之中華職業教育社成立以來之職業輔導之推動，另一觀點則是從政府播臺以後，民國四十五年間所再度展開之輔導活動。由於在文獻中未能發現民國初年至四十五年間輔導之程序脈絡，因此選擇以民國四十五年間所展開之輔導活動，作為開端，透過四十年來的發展，了解輔導在我國如何因應時代脈動，而漸次茁壯，成為一專業體系。分別以萌芽時期、開拓時期、制度建立時期、專業效能提升時期，說明我國四十年來之輔導工作發展歷史。

     中華民國近代輔導工作，始於教育部僑民教育委員會舉辦僑生回國升學。當時教育部會同僑務委員會等有關機構，訂定各種輔導僑生回國升學辦法，有計畫的輔導海外僑生回國升學，並發行「輔導月刊」，供各校教師研究參考之用，成效顯著，被認為是近代教育輔導工作之始。

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     中國輔導學會可說是我國輔導工作的帶領者，此階段其對國內輔導工作的貢獻主要有下列數項：

（一）引介輔導觀念與知識

（二）進行輔導人員訓練及輔導工作推展

（三）促進輔導相關團體的聯繫

（四）建立輔導制度

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        自中國輔導學會將輔導觀念引入教育體系之後，輔導學逐漸為教育體系所接受，納入教育的一環，而後逐步推廣至民間機構。茲介紹此時期的主要發展：

（一）輔導專業課程的設置

（二）輔導納入學校體制

（三）政府及民間輔導機構之創設

  民國五十八年，進一步協助救國團籌設「張老師輔導中心」，提供對社會人士之電話諮詢及直接服務，張老師輔導中心於民國七十七年改為「青年諮詢服務處」，目前已遍設臺灣地區各縣市。

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  民國七十八年，中國輔導學會頒布「中國輔導學會會員專業倫理守則」。

  目前我國的輔導工作隨著社會變動日鉅，教育部於八十一年在「輔導工作六年計畫」中，即以「舒緩青少年問題的嚴重程度」和「逐步建立輔導體制」為主要推動方向，至八十四年則實施「第二期輔導計畫」，以認輔制度、輔導法、生涯輔導、輔導網絡為主，綜合而言，本階段輔導之主要發展有：

（一）強化中、小學輔導教師的專業知能

（二）重視社區諮商師的培養

（三）督導制度的推動

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