專題研究計畫網站的相關資訊
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專題研究計劃完成日期：2010年2月
學 校：新光國小
縣 市：台南縣關廟鄉
指導老師：劉修齊 魏曼伊
多少學生參與這個專題研究計劃？6位
他們的年紀是：10-11歲
專題研究計劃聯絡E-mail信箱：milo@sg3es.tnc.edu.tw
專題研究計畫總覽
我們參加的競賽類別是：地方特產特色
我們的「地方社區」是：
關廟鄉位於台南縣南緣，此區地屬近山丘陵地，有著名於全台的「鳳梨、竹筍、關廟麵」，當地居民以務農維生，並常以自家農田栽種蔬果自給自足。本校以教學農園為學校發展特色之ㄧ，以校內農地透過未施有機肥之作物栽種，結合學校課程鼓勵師生、家長一同參與。
我們的專題研究計劃概要：
本計畫之目的是讓小學生親身體驗鄉村生活，透過實地種植花生，在栽種中進行觀察、記錄、分析、檢討，使其體會出農夫種植的辛苦，透過學校相關課程與活動，從而培養兒童對農業特殊的情感與興趣，並能熱愛自己的家鄉。
我們的網際網路環境：
台南縣網 T1光纖專線
我們所遭遇和克服的難題：
1.有機農作物實作問題：種植有機農作物必須重視蟲害問題，因此在選種作物上，必須考慮以較能抵抗蟲害的作物為優先。
2.土質問題：因校園內土地土質較差，無法留住水分，因之作物必需經常澆水，避免土壤乾涸。
3.農作物維護問題：因學校教學農園亦屬開放環境，有時無法避免農作物遭到破壞而損傷，除了人為破壞之外，也可能因為昆蟲或動物破壞而造成農作物的損害。
心得箴言：
透過這次的專題研究，學生不但從親身經驗中獲得珍貴的實際栽種經驗外，也學習到如何將這些體驗轉換成觀察紀錄與研究成果方式呈現。另外，利用教學活動使學生能夠體驗有機農業、如何透過實驗與研究提高農作物品質，明白如何將農作物轉為具經濟價值的方式，也是收穫良多的部分。
專題研究計畫要素
請解釋說明貴隊的專題研究計劃是怎樣符合「台灣網界博覽會」的目標與宗旨：
參與網界博覽會與本校『教學農園』與『專題研究』之課程與活動相互配合，，課程進行則融入相關領域之日常教學。我們以花生為主題作為鄉土特色，經過深入實作、實驗、、觀察、紀錄等一系列研究步驟後、將研究成果製成網頁，希望能夠與讓地區的參賽隊伍一同分享。
此次的專題研究計劃是怎樣與你們學校、學區或全國課程指導綱要相結合？
本專題研究為配合所本校『教學農園』的學校本位課程發展及『專題研究』活動以及鄉土教育領域教學之實際需求，並與九年一貫課程之語言課程、自然領域、家政教育、彈性課程（資訊教育）等相互結合。
你們學到了些什麼技巧？
在科學素養方面，學生學習如何進行觀察記錄、運用實驗組與對照組進行疏果實驗；在資訊科技上，除了透過網際網路運用、網頁設計、文字排版方式、軟體運用使資料能透過電腦呈現外並可進行簡易的統計分析；在生活應用方面，不但透過實作方式，習得農業知識與技巧，更能透過交易與買賣的方式將自產的農作物推銷出去，亦能運用烹調的方式將農作物提升為美味的料理。
你們實踐或實習過哪些團隊合作的理念與方法？
在此次計畫中，乃是運用分組的方式進行分工與團隊合作。花生觀察與記錄以兩人一組的方式進行，同學負責紀錄與分析與測量分工。在網頁製作過程與料理實作，則粗分兩組，透用小隊長領導與組員互相幫忙，使同學們瞭解團隊合作的精神。而在買賣活動則是全班一同參與，一起分享。
你們體會或清楚意識到哪些特定的概念？
在此次的專題研究過程中，我們更能體會臺灣農業的精髓。原本在地方傳統的農業，在課程與活動設計下，學生瞭解基本的有機農業概念、農業與商業活動的相互結合，並運用實驗研究提高農作物品質。
此次的專題研究計劃是怎樣與你們學校或班級的需要相結合？
此次專題研究計畫乃與學校所進行之『教學農園』、『友善校園∼皮影戲』及『專題研究』活動相互配合。
在研究過程中你們發現現行的教育制度有什麼問題嗎？
在偏遠弱勢的鄉村地區，居民生活大不易，而未來的主人翁則或許就是改善家鄉生活未來最重要的推手。希望我們能保留傳統的農業勤儉與刻苦的精神，亦能在學生的心中加入現代農業的精神，讓學生透過農業相關的課程種下小小的一棵種子，讓台灣的農業邁向更美好的未來。
你們在學校所在的地方上扮演怎樣的角色呢？
透過教學農園的活動，讓學校與社區相互交流，如教師、家長、學生皆參與農作物的栽種，而生產的農產品亦能透過社區的雜貨店進行販售。
使用網際網路教學與學習是否比傳統方式更有效率？請解釋你們的心得。
運用網際網路教學與學習在資料的統計與分析方面會更為方便，而美編與排版也能更為精美。唯一我們遇到比較困難的地方是，學生只有五年級的程度，但在這次的專題研究上必須應用許多操作電腦的能力，學生的電腦基本能力尚在學習階段，又要同時進行實際專題研究上的運用，在教學時間與學生實際操作時間上會顯得較為不足，必須增加許多時間。
請解釋說明貴隊使用了哪些資訊科技來完成你們的專題研究計劃？
大致上，電腦設備皆為學校自有的設備，除了電腦教室可供應用外，教室並有由教育部資策會所贈之教室電腦以及新設的電子白板的設備。教學呈現更為方便，而學生也得以運用許多課餘的時間進行資料的補充。其他設備則有數為相機進行拍照紀錄。
請解釋說明貴隊用什麼樣方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」角色？
在這次的專題研究計畫中，我們透過家長參與，協助觀察紀錄的進行。在電腦設備亦有資策會與縣政府的補助。而後我們更透過寄賣與料理品嚐，將我們所種的花生與學校與社區的一同分享。
貴隊的專題研究計劃對你們產生了什麼樣的影響與衝擊？
在此次的網界專題研究參與中我們透過實際栽種花生，認識作物的生長過程，也對實際農人的工作多了一層深入的瞭解。另外，也學到了如何應用科學的方式進行實驗與研究，提升作物的品質。讓我們體會到農業並不是傳統的產業，其實是可以透過科學的實驗研究，提高經濟的價值。而雖然我們年紀小，也可以藉由自己的努力，生產出具有經濟價值的作物。現代的農業與以前的傳統農業不同，我們應該瞭解未來台灣農業的走向，才能讓我們的家鄉的人們有更好的生活。
尊重智慧財產權與引用說明
在我們的網頁中介紹花生的文字部分，先是參考相關書籍中、網路上的各項資料，以及經過我們組員的彙整，才得到網頁上所需的相關文字敘述。網頁的照片，有些是我們運用數位相機實地拍攝；有些網頁中的花生照片，是由《台南區農業改良場技術專刊 88-12 (No.98) 》落花生專輯提供以及上網搜集有關花生資訊，我們也都有在網頁中加註出處。另外，我們在活動中紀錄、分析以及所拍攝留存的資料，是在實做時實際拍攝而成。我們開始參與網界博覽會時就告訴我們所有內容都應由我們自己撰寫完成，如果有引用別人的心血，一定要註明出處，尊重智慧財產權。
專題研究計畫貢獻度說明
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參與人員 |
工作事項 |
百分比 |
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6位學生 |
1花生栽種實作 2.花生觀察記錄 3.文字資料繕打與排版 4.照片排版 5.網頁製作 |
50％ |
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教師：劉修齊 魏曼伊 |
1.製作觀察紀錄表 2.專題研究製作指導 |
15％ |
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其他教職員工 教師：劉修齊 |
1. 網頁製作教學 2. 網頁上傳 |
15％ |
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義工家長 |
1.觀察記錄協助指導 2.電腦操作協助 |
10％ |
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教育部資策會 縣政府 |
1.電腦設備贊助 2.經費支持 |
10％ |
