研究計劃要素

如何結合課程指導綱要？
在執行主題研究時我們結合了各個領域的教學活動：
1、 結合語文領域：書寫心得、提寫問題、練習作文、造句、採訪記錄。
2、 結合社會領域：研究各種宗教儀式、比較各宗教之不同、鄉野訪查。
3、 結合藝術與人文領域：宗教人物繪圖、描繪「灰塵」。欣賞「天理教」建築之特色。
4、 結合綜合領域：實施採訪活動、學習採訪禮儀、抓住採訪要點、學習開會與發表，並展示自己完成的內容與同伴討論。
5、 結合資訊領域：製作網界博覽會。

使用科技 使用方式 錄音筆 口頭採訪需錄音時使用。 隨身硬碟 老師儲存資料需用到較大的硬碟，而小朋友在做整理資料或是撰寫心得後需儲存也需用到較小的隨身硬碟。 投影機 每次開會都會使用到投影機，以方便更讓大家了解整個進度及完成的部分內容。 攝影機 數位相機 每次採訪時我們都會拍照、有時比較正式時會攝影存檔記錄。 掃描器 將小朋友的作品掃描至電腦裡。 印表機 1、每次開會時的內容討論，會使用印表機將資料印出，做為討論的依據。 2、完成之後會將資料印出，請主題相關人士審核。 網際網路 1、運用電子郵件信箱傳送信件、資料。 2、查詢各種資料。 軟體 Microsoft Word、PhotoImpact11、Windows Media Player Dreamwaver,Flash,Photoshop 電腦 製作及整理蒐集的資料 其他 書籍、各式文宣資料

我們在整個研究過程中，其實比較常使用到的是數位相機及投影機、電腦，其餘使用的次數較零星。我們自認自己的電腦技術並不完備，有時得尋求學校其他老師的幫忙。這可能是我們最欠缺的一塊。

地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計劃？
（1）阿波先生：阿波先生除了多次接受我們之外，也積極地配合我們所有的研究計劃。包括指導我們認識主題，也介紹我們各種手語及樂器。我們發現阿波先生真的是很多才多藝。

（2）傳道廳廳長：我們到傳道廳才發現廳長真的是個和藹的長者，在訪問的過程中，總是盡量回答我們的疑問，其間還請我們吃冰淇淋，真的是很謝謝這位親愛的廳長大人。

（3）傳道廳翻譯：因為語言的關係，傳道廳廳長特別請了一位翻譯人員，為我們做翻譯，讓我們能完全理解主題內容。

（4）學校老師：對於電腦及科技新產品，我們的認識不多，學校的老師們總是為我們解除疑惑，幫忙解決問題。
（5）小隊員的爸爸、媽媽：在訪問的過程中，小隊員們是非常重要的角色，老師通常也得幫忙指導。而從旁協助攝影及拍照的工作，就得請媽媽們幫忙。媽媽們總是又認真又配合，真的很令人感動。除此之外，媽媽也得幫忙開車載小隊員出外採訪，真是辛苦媽媽們了。

專題研究計劃產生了什麼樣的影響和衝擊？
（一）學校在每一個地區其實都是很受歡迎的，當學校師生提出想做採訪的要求時，絕大部分的社區人士，都是百分之百配合。專題研究不僅讓學校真的走入社區，還是深入社區。以往學校的教學部分總是關起門來，在教室裡頭教學，要結合社區的部分其實並不多，大部分的教學仍然只能在教室進行。而專題研究以學校以外的社區為主題，不只得走出學校，還得出外訪問與調查，讓長期在教室備受呵護的學童，真實而清楚地看見社會。不管是如沐春風或是冷漠以對，都讓孩子們更成長、更茁壯。打破了以往有形的圍牆，孩子們發現外面更寛廣的世界。

（二）由於長期地在校園裡，我們的認知總是和現實有些脫節。走入社區才讓我們發現，原來台灣還有那麼不一樣的宗教存在於我們的生活當中，我們竟然完全不知道。而且信仰人數正以我們難以想像的速度進展中，可惜的是我們的教科書中完全沒有提過相關的議題。藉著專題研究計劃讓我們發現更多的新奇的事物，這些都是之前我們沒有發現過的。我們也希望藉由我們的介紹，能讓更多的人發現身邊原來有很多事物，我們從不駐足，從不用心感受。

（三）在專題研究計劃中，孩子們的成長是驚人的。整個隊伍有六年級及四年級的小朋友，六年級是同一個班級的小朋友，而四年級的小朋友則來自不同的班級。從彼此不熟悉到能互相討論，而且一同出外採訪，真的令人驚訝！尤其是四年級的小朋友，面對從沒出外訪問的經驗，到親上火線實地採訪，這才發現這群年紀還不大的孩子們，表現得一點也不輸六年級的大哥哥、大姐姐。除了採訪之外，開會提供意見，發表與討論，都表現得令人讚賞。原來，只要訓練，孩子們還是辦得到的。