(三)專題研究計劃要素

◎本隊的專題研究計劃是怎樣符合「台灣學校網界博覽會」的目標與宗旨：

我們研究的議題是以地方人物為方向，在環境特色及交通距離的考量下，選定以「知竹常樂」為主題；由三位老師帶領我們關懷鄉土人物，對家鄉傳統藝術的傳承者做更深入的認識與學習。

老師們不辭辛勞地帶領我們多次拜訪張憲平大師，引導我們設計訪談題目與問卷，教我們如何做資料的整理歸納。透過這樣的學習與過程，使我們獲得很多的知識與技能。隊員們在這段期間，一起出訪、一起學習、一起討論，不僅培養了濃厚的友誼，也充分發揮了團隊合作的精神。研究報告必須以網頁形式呈現，因此老師以學校的情境和資源為基礎，指導我們影像處理和製作網頁的技巧，隨著研究進行，我們的電腦能力也獲得提昇。在這些過程裡，我們的研究確實符應了「台灣學校網界博覽會」的目標與宗旨：以專題研究及團隊合作的方式探索地方人物，運用網際網路作為表達溝通的工具，並結合在學校、家庭和社區共同推動資訊教育與鄉土教育。

我們在研究過程中所發現的目前教育制度的問題：

以目前全國的教科書編排來說，並無法將各地的鄉土特色一一呈現，所以，在鄉土教材安排上，應多蒐集家鄉特色的人物，事物，環境，作為上課時的鄉土教材，並能安排實地參訪的機會，加上配合實際的參訪活動和解說，必定更能提升學生的學習興趣，增進學生對鄉土事物的了解，也才能真正培養學生的愛鄉情懷。
我們在學校所在的地方上所扮演的角色：

從事研究期間，我們扮演了學習者的角色。透過蒐集資料、實地探訪、討論整理、吸收轉化與網頁製作的過程，我們希望能讓大家認識張憲平大師，而藉由系統的介紹，使大家對竹工藝術能有更多認識及欣賞，進而能實地接觸，所以我們也扮演了文化傳播者的角色。

我們使用網際網路的心得：

網路是我們在研究過程中不可或缺的工具，不論是進行蒐集題材、整理資料、傳送報告等，只要透過網路無遠弗屆的功能，我們就能節省很多的時間與人力，網路的便捷性真是太棒了！而藉由參與這次網頁製作比賽，我們才發現有那麼多的夥伴在做研究，每個隊伍都很用心，每項作品都十分值得觀摩與學習，真是讓我們大開眼界呢！學無止境，我們一定要更努力！

本隊使用了以下的資訊科技來完成我們的專題研究計劃

參加此次專題研究計劃的學生代表著各自鄉土社區的大使，負有向全世界觀眾介紹本鄉本土特色的使命。請解釋說明本隊用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

從小，在電視上就看到很多介紹竹編的節目，透過竹編的技巧，編織出各式各樣精緻生動又美麗的作品，這激起了我想一探究竟的好奇心，直到參加了這個專題研究，讓我能夠了解竹編的基本編法，以及團隊合作的重要性。在這幾個月裡，隨著研究的進行，我們首先把自己研究的心得與資料分享給家人和親友，讓他們對帳憲平大師和竹編藝術有更深的認識。

這段期間，我們進行了四次教學活動及訪談，第一次教學，大師告訴我們竹子的種類、用途及特性等，還教我們編青蛙。第二次教學是訪談，我們問了大師十二個問題，更加深我們對竹編工藝的認識。第三次教學是編織竹風車，完成後的風車不但美麗又好玩。
最後一次的教學則是竹鈴鐺，複雜的竹鈴噹可是花了我們許多時間才完成的呢!而這幾次的教學過程，我們希望能透過網頁來與大家分享我們的成果。

我們每個隊員都很努力在做研究，也希望能把網頁做得生動活潑，讓國內外的人士都能透過網頁，知道竹編工藝是一項這麼有趣美妙的藝術，而竹南有一位對於竹編工藝這麼了解及付出的張憲平大師。
 

尊重智慧財產權與引用說明：

在我們的研究剛開始進行時，老師就告訴我們要尊重「智慧財產權」，在蒐集整理相關資料的時候，絕對不可以抄襲別人的文章，一定要透過閱讀、理解、轉化的過程，用自己的話把它寫下來。

每一次的參觀，我們都是先準備訪談內容，現場詢問問題、紀錄重點，並以錄音機輔助，再轉成文字，同時也以相機和攝影機捕捉寶貴的鏡頭。在整個專題研究報告的寫作中，資料和圖片都來自我們的訪談和實地的觀察記錄，其他只要是參考別人資料的，不論是書籍或網站文章，我們都會在網頁作品中註明出處來源，以表示對智慧財產所有權者的尊重。我們每個隊員都要寫研究日記，所以工作進度報告的內容都是我們自己寫的；所有呈現的圖片，都是隊員或老師實地拍攝或畫圖的。