Last Update : 2005.02.27.SUN
 

■   —專題研究計劃 要素—
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■ 本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何與九年一貫課程相結合作說明？

　

專題研究是教學活動的新趨勢，其教學意義是可以訓練學生獨立思考及探索問題。

１•學校的積極配合

樟樹國小位於汐止原住民社區─「山光社區」，所以發展鄉土語言及推廣原住民文化為校內推廣的重要本位課程之ㄧ。為了推動原住民文化，在校內成立原住民合唱團，發揚及傳承原住民文化；且於校內開設專門課程，請老師特別指導原住民的傳統文化及技藝活動，在漸趨沒落的文化洪流中，可以持續的傳承下去。

２•學生的努力學習

阿美傳奇的隊員們，多屬於樟樹國小合唱團的成員，雖成員中的年齡層分布為三到六年級，但是大家本身對於阿美族的文化及技藝都有一定的認知，正因為如此對於許多傳統文化與原住民議題比其他同學多了一份疑問，而本次網界博覽會正好讓我們對原住民文化傳統的問題有機會做採訪及研究紀錄。而在做專題研究時，種種的活動，如提出問題、擬定研究方向、採訪、紀錄及彙整資料，可以訓練學生獨立思考、探索問題、組織能力、人際關係等能力，相信經過這一番專題研究的洗禮之後，參與的人員可以體會做中學的樂趣，及原住民文化­---碩果僅存之珍貴，不但使知識茁壯，也可帶給學校同儕間學習的典範。

３•九年一貫課程相結合

專題題目「天籟、純真、根」中的議題是學校原住民鄉土教材的重點課程。其重點可使學生主動探索阿美族的傳統與文化，並學習比較。課程與九年一貫課程各領域的結合說明如下：

領域 　
語文

達成課程目標：

了解原住民文化的內涵、熟悉原住民語言的特性，建立自信，以為自我發展之基礎。

培養學生應用原住民語從事欣賞與表現之興趣和能力，並藉此創新原住民文化的精神和特色。

具備原住民語學習之自學能力，樂於終身學習原住民文化，並將原住民文化的傳承與推廣視為終生責任。

培養主動使用原住民語的習慣，及探索、研究原住民文化與他種語言文化的興趣和態度。

符合之能力指標：

1.聆聽能力

1-1-1能聽懂族語有關生活的簡易語言。

1-1-4能聽出他人用簡單的族語所表達的意思。

1-1-6能透過聆聽，認識族群的文化。

1-2-1能聽懂族語有關生活的用語。

1-2-4能聽懂生活中族語的溝通與表達用語。

1-2-8能運用科技與資訊，提昇聆聽族語之能力。

2.說話能力

2-1-1能說簡單的生活用語。

2-1-2能以簡單的族語說出自己的意思

2-1-5能以簡單的族語表示禮貌和問候。

2-1-8能在教師的引導下，使用現代媒體增進族語能力。

2-2-1 能使用族語自我介紹。

2-2-5能以族語表示禮貌和關懷。

3.音標系統應用能力

3-1-1能認唸簡單的族語音標符號。

3-2-1能拼讀族語音標符號。

3-2-2能透過簡單的族語音標符號學習族語文化。

3-2-6能以簡單的族語音標符號表達自己對事情的看法。
生活課程

達成課程目標：

從藝術的探索、欣賞與表現活動當中，覺知個人與環境的關係，感受創作的喜悅與樂趣，並豐富個人的心靈生活。

樂於參與各種藝術活動，擴展文化與藝術視野。

符合之能力指標：

1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。

4-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。

5-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術作品，建立初步的審美經驗。

5-1-4 欣賞生活周遭與不同族群之藝術創作，感受多樣文化的特質，並尊重藝術創作者的表達方式。
社會

達成課程目標：

了解人與社會、文化和生態環境之多元交互關係，以及環境保育和資源開發的重要性。

培養了解自我與自我實現之能力，發展積極、自信與開放的態度。培養表達、溝通以及合作的能力。

培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

符合之能力指標：

1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

2-1-1 了解住家及學校附近環境的變遷。

2-1-2 描述家庭定居與遷徙的經過。

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

4-1-1 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。

藝術與人文

達成課程目標：

探索與表現：使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事藝術表現，以豐富生活與心靈。

審美與理解：使每位學生能透過審美及文化活動，體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡，珍視藝術文物與作品，並熱忱參與多元文化的藝術活動。

實踐與應用：使每位學生能了解藝術與生活的關連，透過藝術活動增強對環境的知覺；認識藝術行業，擴展藝術的視野，尊重與了解藝術創作，並能身體力行，實踐於生活中。

符合之能力指標：

1-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。

2-1-5 接觸各種自然物、人造物與藝術作品，建立初步的審美經驗。

1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。

2-2-9 蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料，並嘗試解釋其特色及背景。

3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。

■ 使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃？

使用科技

用途
聯絡

電話、手機

 溝通聯絡
E-mail、討論區 資訊與問題的交流
交通 遊覽車 花蓮尋根之旅的交通工具
機車 老師們花蓮之旅的機動交通工具
資料收集整理 書籍、教材 資料蒐集
報紙 資料蒐集
Internet Explorer 資料蒐集
網路硬碟 資料存放
PC 資料彙整
NB 資料彙整、暫存
USB 資料暫存

影音

 DV(1台) 錄下我們學習、尋根之旅、訪問的過程。
DC(2台) 為我們學習、研究、訪問的過程拍照留下紀錄。
印表機(1台) 將網路上找到的或需要用到的資料列印出來。
影像擷取卡(1塊) 轉錄ＤＶ拍攝影像
錄音筆(1支) 錄製訪問時的談話內容
電腦軟體 電腦相關書籍 資訊取得與學習應用
PhotoImpact 圖片修改與製作
FrontPage 網頁製作
Flash MX 動畫製作
Internet Explorer 網頁瀏覽測試
Microsoft Word 2003 文書資料彙整
FileZilla 網頁與資料上傳

相當投入，努力學習如何使用DV。

將所學實際發揮出來，紀錄過程。

■ 用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計劃"大使"或發言人角色？

         這是一項新的挑戰，為了能順利的完成使命，在專題研究當中，我們向學校校長、老師以及同學們支持我們、協助我們，像是剛慶嚴老師就十分熱心請剛爸爸接受我們的採訪，因為剛爸爸是汐止區的頭目所以他所了解、所說的都讓我們為之一嘆，還有林蕙美老師他可曾是鳳林區的公主哦!!從林老師那獲得的知識及幫助也使我們更順利的進行，經由老師們的幫助後，我們也透過學校的網路資源，搜尋他們所提到的地點、特色，也同時找阿美族的音樂、舞蹈、技藝、傳統文化等…，除此之外我們意外的發現原來我們的家園是如此美麗，讓我們有衝動去探索這一切，這最原始的家。於是，我們開始著手進行、規畫，我們在網上找到蔡 義昌老師，蔡老師十分熱心願意協助我們去摸索，經過溝通後決定走訪馬太鞍。既然都要前往一趟那我們一定要當一個最有收獲的「大使」，我們要讓這次之行既成功又有義意。

         網路真得是很神奇也有方便，我們就很幸運的找到古屋的負責人謝寶玉女士，她也和其他古屋的人員跟我們解說古屋的事蹟，此外我們連繫到周廣輝先生為我們說明有關阿美的建築文化，在那還有小型的模型讓我們參考，讓我們對過去的建築更加有心得；還有林阿隆師父他可是有名的木雕師父哦!!我們有觀賞他的作品，每項作品都讓我們很震撼。到了回程中我們還請了林鳳婷講師為我們介紹有關我們的發源地「掃叭石柱」的事蹟。

         這個專題研究讓我們體會到原來我們的族人遺留了這麼豐富的文化遺趾，身為「大使」的我們一定會將阿美族發揚光大。

訪問　周廣輝先生

訪問　林惠美講師

訪問　謝寶玉女士

■ 專題研究計劃對地方產生了什麼樣的影響和衝擊？

         這次的專題研究，在學校就有許多資源與予獲得，在學校時都是老師口述，印象不是很深刻，對於阿美族只有冰山一角的認知，身為一位阿美族人，就因該要了解自己的文化，老師在上課時也說過，阿美族語沒有文字可以表達，只有靠著祖先口述，才能把古早的文化用說的說出來；我們大部分的組員都一樣，擁有阿美族人的血統，但是彷彿已經與阿美族人脫離了數千個春秋，脫離並不是臉孔，而是那豐富的文化資產。

    這次回到了阿美族的故鄉花蓮，感覺到與台北縣的汐止部落有著些差別，拜訪部落的頭目，以及在部落生活的阿美族舅舅和姑姑，他們教我們阿美族語言，在語言中透露出長輩與晚輩間的一種嚴格階級制度，在汐止的部落不像這裡有著這樣的制度，讓我印象深刻的是palakaw(阿美族的傳統捕魚)，部落長輩教導時，我們漸漸了解到阿美族的精神，就像是與大自然訂定了一項合平共楚契約，彼此共生，互不侵犯；回到部落，這有都市沒有的野菜，有著豐盛的傳統美食，沒有農藥，沒有污染。

    這次專題研究回到花蓮，從一開始懵懂，到漸漸雨過天青，過程中有失敗，訪問時語言不通，不同的衝擊喚起了克服失敗的能力，老師說過失敗也是一種學習；令我難忘的是見到奶奶們唱歌的模樣，我們彷彿賦有了阿美族天生的歌喉，也一起唱和了起來，唱給天上的祖先們聆聽，我們美妙的聲音。

■ 地方上的其他成員如何提供協助或義務參與我們的專題研究計劃？

         第一次著手做專題研究就獲得校內的眾多支持，特別是音樂
老師，對於專題的貢獻很大，除了協助我們採訪外還提供我們眾
多的相關資訊做題材。更榮幸的是，能與雷倩委員共同開會提供我們寶貴的意見，讓我們在活動的進行有很大的幫助。

■ 專題網頁作品智慧財產權說明

      在整個專題研究計畫網頁作品中，部份文史資料參考了許多相關阿美族網站。在學生以及講師的人物照片部分，都有經過他們同意授權公布使用。學生的作品與文章的公佈，也都有經過他們的允許。並在此感謝所有授權者的幫忙，因為有你們的作品，文章，照片，才讓我們的專題更加的豐富與充實。
　

■ 發現､教訓､和驚奇

         我們在學習舞蹈、音樂之外，又發現了這些文化背後的涵義，有的讓我們感到很有趣，有的不可思議，真的是從來也沒有想過的收穫。

         在訪問過程中，我們也會碰釘子，但是當我們的問題得到解答時，都很有成就感；這些知識變成我們的，再利用各種數位化產品紀錄下來，我們都很愉快的學習去使用，還有網頁，一開始真不知道該怎麼做，幸好有中原大學的大哥哥大姊姊們來學校指導我們，我們的成果就一點一點的呈現在網頁上了。

         尋根的時候，我們偶爾會吵鬧過頭，讓大哥哥大姊姊們很辛苦，他們要維持秩序又要進行訪問，真是感謝他們的幫助。

         做了這個專題，我們跟老師、大哥哥大姐姐還有同學之間的感情更好了，校長也時常來關心我們，讓我們更深深覺得這個專題做的很有意義。


哈！我抓到魚了！

青竹絲原來在這呀

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2005 台北縣汐止市樟樹國民小學 阿美傳奇 製作