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程度落差：
因為我們都來自不同的年級與班級，所以在上課或討論時會遇到很多問題，譬如在做資料整理及圖片美化的分工上，低年級的同學因還未上過電腦的相關課程，所以在做分工時，時常就無法幫上忙，而使得整體的進度落後，無法在預定時間內完成該週的計畫。
解決：
我們發覺進度嚴重落後，向老師反映這問題，就利用上課間開小組會議，老師便建議我們說，把工作細分，較低年級的同學負責資料的彙整及內容介紹；而高年級的同學則是負責電腦文書的排版及圖片的修飾；而電腦比較強的同學則可以負責網頁的製作。
集合人員：
因為大家都不同年級和班級，所以每次討論或上課都集合不到全部的人，就算在假日集合，也會因為有些人要補習或是家裡有活動而無法出席。
解決：
老師最先發現這問題，經由大家的協調，決定由組長決定要做哪些事情，在分配下去。
網頁製作：
我們對於網頁的認知有限，在製作網頁方面每個人幾乎都說不懂。
解決：
經過校長的協助，透過希望協會我們找到了中原大學的大哥哥和大姐姐來指導我們，在每個禮拜的細心教導下，我們學會了基本的架構，對於一些能輔助的軟體也有一點概念，製作網頁在他們的幫忙之下也順利的完成了。
資料收集：
我們所想表達的是阿美族的藝術與文化，但是一開始大家所找到的資料都太過零散，大多是網路及一些書本找來的，且版本過於繁多，缺乏統整性，這使我們收集資料的過程出現了危機，且我們發現要正確的表達阿美族的藝術的文化，需要追朔到我們阿美族的起源。
解決：
我們透過老師表達了我們想要到花蓮實地採訪的意願，才可以真實的取材到正確的資訊。我們開了小組會議並向學校表達說我們想要採訪及記錄的主題，透過校長及許多單位的協助，我們親自走訪花蓮參與尋根之旅的活動。
學習訪問：
在尋根之旅的活動中，我們還計畫訪問了幾位部落裡的名人，但大家都不知道如何訪問一個人，而且對「訪問」也沒有清楚的概念，這令我們很徬徨。
解決：
中原大學的大哥哥和大姐姐說他們可以設計這一方面的課程，透過他們的講解，及事先在學校的模擬，我們對訪問及記錄有了初步的認識，不會再害怕訪問陌生人。
語言溝通：
在實地的採訪過程中，我們發現由於我們已經是遷村後的第三代，所以其實我們對於正確的阿美語並不是常了解，而爸爸媽媽們，也不是說非常的了解，所以我們在訪問耆老或是花蓮當地的同胞們，常常有時都聽不懂他們所說的話。
解決：
在學校任教的蕙美老師，幸好老師是從小生長於傳統的阿美族的家庭，所以對於阿美語算是非常的流利，透過老師的翻譯及指導，我們可以很順利的紀錄及採訪。 |
