你們從事此次「台灣網界博覽會」活動的專題研究計劃是如何與九年一貫教學與學校本位課程相結合？
此次的專題研究，讓我們應用了學校學習的知識，也學到了很多課本上沒教到的實際知識和解決問題的竅門，其和學校課程相結合者如下表所列：
| 學校課程 | 學習內容 |
| 語文領域 | 透過網頁內文的撰寫和校對、實地進行採訪的應對、網站搜尋及刊物的閱讀、資料的收集分析及統整，培養我們寫作及表達的語文能力。 |
| 社會領域 | 透過與社會團體和民間友人的參訪，讓我們知道學生如何和社會人士接觸，所應有的禮儀。另外，智慧財產權的觀念，讓我們知道法律和合法的重要。而了解猛禽保育在台灣的進展，也讓我們知道以往的生活環境和價值觀念的轉變。 |
| 藝術領域 | 經由實地探訪，拍攝當地的景物，我們學習到許多拍照取景的技巧與後製能力。另外藉由網頁製作及繪圖，學習到不少美編的觀念。 |
| 自然領域 | 整個猛禽觀察，都是在山區進行，一整年下來，讓人深刻感受到自然生態保育的重要，和人為開發對環境的破壞以及農藥老鼠藥對整個生態系統的毒害。而猛禽的遷徙除了和季節冷暖造成棲地生態改變，其飛行所需的氣流也和季風息息相關，大冠鷲更會自行探測上升熱氣流的浮力是否足夠飛行，這更令人讚嘆生物界的奧妙。 |
| 電腦和資訊素養 | 整個專題的進行，從開放式網頁課程的觀看、網頁架構的決定、照片的編修、創用CC照片的蒐集、授權書撰寫、訪問題目的增訂、組員間文件和訊息傳遞、網頁內容編修，無一不是透過電腦來進行的。所以我們學到了很多的電腦知識和操作技巧，也知道如何在網路上與人溝通、Email往來，並具有應有的網路禮儀和對彼此尊重之資訊素養。 |
》我們學到了些什麼技巧，和要注意的？
- 學到了智慧財產權的觀念。創用CC作品的授權分享，由衷感謝這些人。
- 透過參訪提問，近距離地得到很多寶貴的知識和經驗的傳承，善用3C來當自己的助手，並學習如何整理擷刪留下訪談菁華。
- 學到的文件掃描和文字辨識技巧，以節省重新打字所耗費的時間。
- 學到了無線網路Wifi的使用和觀念，並了解傳輸速度所代表的意義。
- 利用Drobox雲端硬碟作文件同步分享，以及備份和還原的功能，助益甚大。
- 學習到團隊的患難與共，分工合作和責任感的重要。
》我們實踐或實習過哪些團隊合作的理念與方法？
最重要的是團隊的分工合作。每個人的稟賦不同、興趣和嗜好也不同。參訪和山區猛禽觀察，為了方便起見，是由核心的三位男同學組成，而後來加入的文書組員，有擅長繪圖的、有擅長打字的、有樂意文書處理的，而網頁的撰寫也由原本就對電腦軟體在行的核心組員執行，並負責一切統籌和計畫進行。專題進展過程雖不能說完美，但整體配合起來的確完成了一件當初不敢想像的任務。
》我們體會或清楚意識到哪些特定的概念？
- 一個全能的自我，永遠比不上一個團隊的力量和面面俱到。
- 生態保育和人類發展的衝突。
- 專題實作所能學到的種種，有些是課本上永遠學不到的。
- 關懷自己所在的鄉土，進而關心到整個地球村的生態環境改變。
- 智慧財產權和野生動物保育法的法律觀念。
》此次的專題研究計畫是怎樣與你們學校或班級的需要相結合？
專題實作讓我們學習到了關懷鄉土、關懷生態，也希望讓更多人了解目前的國中生不是以往的死讀書，也願意出來和地方接觸和見習，這和學校希望學生能有五育並重的發展相符。
》在研究過程中我們發現現行的教育制度有什麼問題嗎？
現行學校教育都是由老師授課，並按既定的教材和綱本進行，顯得呆板和沒有實作機會。而幸運的是，國中的生活因為有各種競賽的參與，讓整個國中的生活活潑了起來，也提早讓學生在各種競賽參與中，激發自己的潛能或發現自己的興趣。像透過網界博覽的專題比賽，除了讓學生學習到更多資訊能力，並讓學生走出校園，和社會、大自然接觸，其中所會學到的種種和體驗，絕非三言兩語可形容。
》我們在學校所在的地方上扮演怎樣的角色呢？
我們希望能對地方傳達，國中生也願意接觸公共事務，也願意關懷地方生態，並樂意當保育的宣導者，喚起地方對八卦山區猛禽生態的重視。
》使用網際網路教學與學習是否比傳統方式更有效率？
不一定。網路教學雖能不受時間、空間的束縛，但還是少了實際面對面的真實感，也少了師生同處一室下學生應有的求學態度和樣子；少了求學的態度和精神，久而久之便流於形式和敷衍，故總結的效率不一定好。
你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計畫？
| 資訊科技種類 | 用途 |
| 數位相機 | 拍攝和記錄影像 |
| 手機 | 錄下訪談時的對話、猛禽的鳴叫聲 |
| 電腦 | 搜尋資料、文書處理、影音處理、網頁製作、文件共享 |
| 光碟 | 資料傳遞 |
| Word、UltraEdit | 整理文字稿、編修html/CSS |
| Xenu | 網站所有網頁相關連結查核 |
| Audacity | 猛禽鳴叫錄音檔去除雜音 |
| 文字整批取代工具程式 | 重覆性編修一性次取代 |
| mp3gain、mp3DirectCut | 錄音檔音量調整、錄音檔裁剪 |
| Dropbox雲端硬碟 | 資料同步、檔案分享、編輯紀錄與資料回復 |
| Email、FB社團 | 聯絡、分享資料 |
| 掃描器/www.newocr.com | 繪圖掃入、文件掃入/線上文件影像辨識 |
| http://ocw.nhcue.edu.tw/ | 新竹教育大學開放式課程，網頁學習 |
| flickr、TBN台灣生物多樣性網路 | 創用CC照片的搜集 |
這些工具大部份都是免費的，除參考了以往參賽者，大部份的軟硬體都是在專題規劃之初，就陸陸續續開始去搜尋別人怎麼做，去問鄰家、親友、長輩、師長及有相關資訊處理經驗者，有無適當且好用的資源可加以利用，畢竟，自己的問題在以前的人身上早就發生過了，必然有好的經驗可供學習。
這些軟硬體都是我們自備的，無一是學校提供的，因為這些軟硬體並非高貴或特殊的裝備。所以在資訊科技發展如此進步的今日，越來越多的創作，可以自己或團隊在沒有特別的金援或支持下，自行完成。
這裏面中對組員最有價值的，不外是掃描文件再辨認成文字的技術，還有大量文件檔內容文字的一次取代，這兩種都加快了我們網頁製作的速度，讓我們有更多心力在專題的其它方向上。
我們扮演「大使」的方法
透過實地的觀察和記錄，讓當地居民和往來健行的伯伯、嬸嬸們知道了，現在的國中生教育方法也活化了起來，並讓大家知道，學生們願意獨當一面，去關懷地方，並樂意作保育的宣導。整個專題過程中，我們也認識了很多人，因為對外我們則代表學校，除了服裝儀容、談吐禮儀上，我們都希望帶給大家正面和積極的印象，也希望把這份對鄉土生態的關懷傳遞給遇到的每個人。
專題研究計畫對你們產生了什麼樣的影響與衝擊？
專題實作讓小組的每個成員都對猛禽與所處的地方生態產生了認識與關懷，也讓組員們了解除了關懷外，自身資訊素養與能力也非常重要。因為有好的理念，但沒有好的工具去把它實作出來供作宣導，並加以實體化，是無法廣傳於大眾的。
我們想，每年的「鷹揚八卦」雖是彰化地區生態大事，但從沒有國高中學生去寫出本地一整年猛禽觀察的專題；或許是時機成熟了，累積多年的賞鷹經驗加上從小學對電腦多媒體軟體的心得，我們將對猛禽的保育和關懷付出於實行，並用專題寫作和參訪把它實體化。很高興我們走在正確的路上，而且我們做到了。
尊重智慧財產權與引用說明。
專題的裏的文字、照片大多是我們實地探訪、拍攝、自行編寫的，而部份說明引用的書籍以及使用創用CC的照片部份，我們皆將參考和來源註明於該頁下方。參訪和取得顏明沅阿伯、彰化縣野鳥學會提供的照片，我們也都取得其授權書並註明拍攝者。而製作網頁過程中的軟體都是免費或者合法的。
發現、教訓和驚奇。
雖然自恃小組成員有多年賞鷹經驗，但在參訪顏阿伯和彰化縣野鳥學會時，暢所欲言，讓我們學到很多很寶貴的知識，和解開了一些以往的迷惑。而對於本來對猛禽一無所悉的組員，幾個月下來，才發現原來在自己所住的地區中，就有那麼多特別的生態面，自己從未曾去注意過的，尤其第一次看到大冠鷲數隻一齊盤旋和錄到大冠鷲的鳴叫聲，真是個令人很興奮的體驗。
專題中間所得到的教訓是，每個成員都要有責任感，或許能者較多勞，但其它成員也必須對專題有所付出，或多或少無妨，但要讓彼都知道有用心在專題上。專題一開始進行時，抱著姑且一試、吝嗇付出，不知是否能完成是組員的普遍心態，但漸漸中後期步入正軌後，大家的向心力和團結心就漸漸出來了，唯帶動整個專題的核心隊員，至始至終要有堅持不放棄的決心，感動自己也感動他人。