老師不希望我們的資料僅來自於網路資料的剪剪貼貼，而是要經過非文學性文章的撰寫程序，如開頭句的引用，連接詞的插入，利用筆記方格表將搜尋到的資料經過消化整理後寫成科學性的文章。

　　接下來使用訪談調查法來獲取研究的資料，經由what、when、where、who、why和how等6w的寫法來提出學生對受訪者的訪談問題，並經由老師指導而修改，學生在提問的過程中學習到發問式學習的方法，透過使用筆記記下訪談的過程資料，並要求學生回家透過文書處理系統寫下填寫紀錄心得報告，以利研究之進行，而約訪單位及人員時間的約定，則透過電話或親自拜訪的方式，由老師會同行政單位協助辦理。

　　其實內容的複雜非三言兩語可以形容，但專題式的學習對於學習問題的解決實在有其重要的意義，至少在短佔的時間內，專題研究幫助我們學到了

１、    提問題的技巧

２、    訪問的技巧

３、    資料記錄的技巧

４、    整理分析資料的技巧

５、    文章寫作的技巧

６、    運用網路蒐集資料的技巧、、、

　　而這些技巧現階段，實在很難在一般的學科學習中得到，而且實際進行研究的時間相當短暫，十二月份僅僅處理研究問題的動機引導及目的確認，並進行資料搜尋、分析及撰寫報告的技巧，一月進行訪談訓練、實作及網頁製作，短短的時間不到十節課，所獲得的收穫非常有限，訪談研究的施行仍需要更多的時間來教學，若採取相當數量的科學性的調查法來支持此一專題研究的話，相信效果會更加良好。指導老師本人的感想非常深刻，分述如下：

1.  同學對撞球運動的知識及概念非常缺乏。

2.  同學提問題的方式需要妥善教與學。

3.  訪問或問問題的技巧仍然可以加以訓練。

4.  同學在非文學性的文章寫作能力，仍相當缺乏，且ｅ世代注音用語非常多，其實是寫一般正式文章較不適合的做法。

5.  同學上網找資料很容易迷失，忘記了原本搜尋資料的主要目的。

6.  同學上網找到的資料，仍然多停留在複製貼上的階段，然而資料未經過消化吸收，仍屬較無意義的資訊。於是我們使用資料搜尋筆記方格表的方式來將資料用手寫的方式彙整出來。但經過約四節課的訓練，仍發現有半數之同學不易抓住資料重點。

7.  國中生二年級已有相當大的課業壓力，故實在不易再多花費相當多的時間到專題研究上。

8.  學生很容易被網際網路的娛樂及通訊用途所吸引，而忘記了本來主要在蒐集資料。

9.  班級性的專題研究教學，應以合作學習的方式，需透過相當程度的安排。

10.     透過固定性的相互分享，利用自我評鑑表自評或互評，可以增加合作學習的成效。

11.     約訪的程序相當繁瑣，需要行政單位，如校長及各處室主任的大力支援。

12.     最好由二到三位老師分工，組成一個教學團隊，若由單一位老師指導，工作量太大，且思考之層面可能不夠周全。

13.     可以運用研究方法中之問卷研究法和社區產生較高之互動。

14.     可以運用實驗研究法來教導學生科學性的研究分析方法。

  15. 本研究屬質性研究，故結果多屬學生之心得感想及文獻探討。