專題研究計劃要素  

在進行這次的專題研究計劃中，學校提供我們相當大的協助，除了相關硬體設備的提供外，更重要的是結合了鄉土教學和母語教學的課程內容，讓團隊中的成員能更一步的了解自己生長的土地，也更激發起成員們研究的興趣與熱誠。透過這次的專題研究，我們的成員學習到如何和利用網路來搜尋和上傳資料，也學到如何使用多媒體電腦相關設備來整合圖形、影像、動畫、文字，最可貴的是學習到同儕之間攜手解決困難，共同發揮創意的情操。由實際的操作中來學習，這種經過內化後所得到的知識，是課本所無法提供的。

這一次的研究我們主要運用的資訊科技包括電腦、數位相機、錄音機、掃描器和學校圖書館的藏書及相關參考書籍。我們最主要的資料來自北頭洋的實地採訪及相關的參考書籍。利用數位相機，我們將過程進行中有關的資料拍攝下來，儲存於電腦當中，使用錄音機幫助我們錄下與每個受訪談人員的對話，讓我們不致於遺漏掉這些好不容易採訪得來的寶貴資料，利用掃瞄器將書籍中未能參與到的活動資料加以運用研究。利用文書處理軟體來編輯整理我們的資料，利用影像處理軟體來處理我們用數位相機拍回來的圖片及掃瞄的資料。最後再利用網頁製作軟體將這些圖文資料整合成網頁的型式。

這一次的專題研究我們將自己定位歷史文化的探尋員，成員們利用事先的資料研讀，對主題和內容作深入的瞭解，再以實際訪問及實地探尋走訪做驗證的工作，對人、事、物做深入的研究。

這次研究在學校與地方社區互動下，共同來探索地方的人文與環境，以實際的行動參與研究，寫成專題報告，使鄉土教育與每個人的生活結合，我們希望藉此建立一完整的鄉土教學資料庫。來強化本土教育，使學生瞭解本土文化。並促進學校與地方社區的資源「分享與結合」。在研究採訪過程中需要動員學校、家長、以及地方社區熱心人士的協助支持，不但可以讓學生對社區的問題有更直接的認識，產生更熱切的認同之外，社區和學校亦因之能產生密切良性的互動和緊密的結合，利用現成的教育資源將社區的生命與活力體展現出來，拉近學校和社區的相互依存關係，彼此共榮共利。

這一次的專題研究能夠順利進行，首先要感謝學校的母語老師--林奇佐老師幫我們引見楊春連先生、代理尪姨及相關的地方人士，否則人海茫茫，我們真不知要從何著手；透過林奇佐老師豐富的人脈，讓我們的採訪工作順利的進行，從一開始的聯絡工作，到採訪時的引見，以及事後整理的資料補充，由於林老師本身對北頭洋先民文化的深入研究，讓我們的研究內容更充實。還有楊春連先生、代理尪姨及相關人士對我們的採訪，始終保持高度的熱誠，對我們的問題，不論是天文、地理，都是知無不言，言無不盡的熱心指導。

本網頁作品的資料，除團隊進行實際訪查的資料，其餘之大部份來自於北頭洋平埔文物文獻館所提供。

經這次的研究，我們才發現原來周遭的人竟然有那麼多阿立祖的子民，雖然歷史變遷，文化的流失，但祖先的血，依然在我們的身體流著，記錄著我們的生命起源，告訴大家我們是台灣的子民，警惕者自己要對這片土地更加的愛護。