(二)
專題研究計畫總覽
|
| 1. |
我們的專題研究計畫概要：
| 番薯不驚落土爛,只求枝葉代代傳。番薯大約是在十六世紀末，臺灣開始種植外來作物中，影響最深遠的農產品，不但陪著先民們經歷過荒蕪與天災不斷的披荊斬棘歲月，從清朝以降，至日據時代，番薯更是寶島最重要的經濟作物之一，在臺灣經濟發展史上有著不可磨滅的地位。因此，我們將透過人文視野，細細品味番薯的鄉土之美，喚起大家最親近的鄉土回憶。 |
十六世紀末，臺灣開始種植外來作物 |
|
| 2. |
我們的地區說明
臺灣擁有滿山滿谷的自然資源
臺灣位居東亞要衝，是個典型的海島，在16~17世紀，因為藏有豐富的煤礦，加上位於各個航線的交會點，引起許多國家爭相佔領，當作國際貿易的據點。其四面環海的特殊地理位置，與千變萬化的地形分布，造就了多元的精神與瑰麗的人文歷史，因此擁有「福爾摩沙」的讚譽。此外，臺灣也是個物產豐饒的地方，從山林到溪谷，處處可見成群的動物、遍地的植物，滿山滿谷的自然資源，也讓臺灣冠上「寶島」的美稱。 |
|
| 3. |
我們負責的工作：
參與人員 |
姓名 |
工 作 事 項 |
百分比 |
學 生
(5人) |
曾瀚冊
呂昱澍
劉修良
何庭光
陳彥伶 |
1. 蒐集相關參考資料
2. 擬訂專題名稱與架構
3. 撰寫進度報告
4. 製作校外教學問卷
5. 校園番薯季成果展
6. 採訪、攝影、記錄訪談內容
7. 實地參與農業活動
8. 文稿資料撰寫、圖片之編輯
9. 網頁製作 |
70% |
指導教師
(1人) |
邱貿瑞
|
1. 召開專題研究小組會議
2. 擬訂專題名稱與架構
3. 資料蒐集
4. 安排訪問對象
5. 專題網頁指導與檢視 |
10% |
協助單位 |
濱江國中教務處
濱江國中訓導處 |
1提供電腦教室供研究、製作、討論
2.安排全校焢窯之旅 |
10% |
行政院農委會農業試驗所 |
1.研究計畫諮詢
2.提供資料、海報，安排參訪 |
嘉義農業試驗分所賴永昌博士 |
1.接受訪談
2.陪同實地訪查、攝影
3.提供本人研究資料供參考使用 |
苗栗縣西湖鄉農會 |
1.全程陪同解說
2.接受採訪、攝影
3.提供資料，供撰寫製作 |
志工家長
(2 人) |
鄭淑玲
郭美蕙 |
1.聯繫受訪對象
2.計畫諮詢
3.協助擬定訪問大綱
4.協助資料蒐集整理
5.專題研究器材支援
6.交通接送協助完成專題採訪 |
10% |
|
| 4. |
我們的網際網路環境：
我們的學校是透過一條2M ADSL連接到臺北市教育局的資訊中心，然後再接上臺灣學術網路TANet。至於老師和學生在家使用的網際網路環境，大都是採用512/64K的中華電信ADSL服務。
|
| 5. |
我們所遭遇和克服的難題：
【經驗不足】
|
志工媽媽從旁協助與我們跨越
一關又一關的難題 |
|
看似簡單，但當我們一開始接觸時，便知道不是我們想像中的容易。構思大綱、整體架構、文稿內容、採訪對象…不論是任何一項，都讓我們駐足、畏怯，幸得指導老師的引導規劃，志工媽媽的從旁協助，讓我們得以跨越一關又一關的難題。 |
【
時間不足 】
| 從成軍開始，我們像是和時間賽跑。蒐集資料、中南部各地的採訪、校園各種推廣活動，以及應付學校各式千奇百怪的大小考，對我們這群國一的新生來說，若不是靠著驚人的毅力與體力，如何能順利完成作品？ |
|
靠著驚人的毅力與體力，
我們展現出成果！ |
|
【
知識不足 】
| |
長者的專訪，彌補了我們專業知識的不足。 |
|
番薯除了食用，其餘的專業知識部份，像是品種改良、營養價值、遠親近鄰…這些資訊根本不會出現在我們平日生活中，但是透過與長者的接觸，專家的陳述，彌補了我們專業知識的不足。 |
【
技術不足 】
| 在整個網頁製作過程中，最令我們棘手的就是編輯技術的不足，所幸我們有專業的電腦指導老師從旁輔導，不停的為我們補充、刪減，讓我們能呈現圖文並茂的作品供大家瀏覽。 |
|
指導老師從旁輔導讓我們順利完成作品 |
|
|
| 6. |
心得箴言：
農業是衣食之本，時不論古今，人不分種族，只要談到吃，就離不開農業，西諺《When you eat, you are involved in agriculture.》就是最佳的註解。自著手研究計畫後，我們就逐漸被番薯豐富的人文色彩所吸引，從開始好奇的踏入，歷經一次又一次的驚歎，最後到忘我的境界，其過程就像是夢遊仙境般的令人驚艷。這
段學習旅程，除了提升我們的能力外，也讓生活變得多采多姿，留下美好的回憶。
|
| 7. |
我們研究計畫是怎樣符合〝台灣外交之門〞專題研究的目標與宗旨：
【 鄉土教育】
| |
鄉土教育不是口號！ |
|
臺灣地形狀似番薯，四處蔓延，象徵無限的生命力。生長於臺灣的人，對於番薯總有草根性的親切情誼。因此，我們選擇了這一項極具臺灣特產特色的代表性作物為主題，不但幫助自己更加認識自己生長的土地，也培養了重視鄉土的意識，與九年一貫課程中鄉土教育的目標不謀而合。 |
【 資訊教育】
| |
教育部推動無遠弗屆的資訊科技、網博勾勒出資訊教育的願景 |
|
在這科技一日千里的時代，資訊科技的影響力是無遠弗屆的，透過此次專題的製作，我們以「能力取向」，而非「智力取向」的教育，來搭配〝台灣外交之門〞所推動的資訊教育，這也是下一世紀世界教育潮流的新方向。在教育機會均等的環境下，誰能迅速有效取得最新、最適切的資訊，就能站在最高的立足點上起跑，也就是所謂「掌握資訊，奪得先機」。因此，我們有效利用知識，發揮蒐集、分析、組織資訊的能力，致使「資訊就在指間」的理想得以實現！ |
【 人文教育】
| |
重視鄉土、落實人文關懷 |
|
農產品的開放進口，造成農人們的損失；農村的轉型，卻帶來另一波的經濟效應。透過長者們所陳述的珍貴歷史，加深了我們對鄉土的認識與人文的關懷，也落實了學校所不遺餘力推廣的人文教育，提升同學們的人文素養。 |
|
