| 一、訪談技巧及禮節 |
| ＊教學動機 | 
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| 訪談是一個全面表現的學習不只是讓學生了解訪談內容，從儀態、目的、動機、聽話、問話、到記錄關鍵字、打成訪談稿，都是學生學習的範圍。因此，我們是用整個訪談的流程，列成時間軸，先讓學生看到訪談會經過哪些步驟，再指導學生如何解決每一個流程所會面臨的問題與考驗。如此一來，學生可以學習橫向的訪談技巧與策略，並能將該技巧運用在縱貫的訪談流程上面。在民俗小記者上面，主要的目的是訓練學生的膽量及表達能力，因此小記者單上面的問題設計得十分簡單，希望學生能著重在口語表達訓練上面的學習。 |
| ＊教學內容 |
1、訪問流程：問好→自我介紹→說明來意→開始訪問→結束訪問→致贈感謝卡、道別。 2、訪問者注意事項
(1)自我介紹（包括身分來歷、動機、目的……）要清楚。
(2)在訪談前，先請教有訪談經驗的同學或師長訪談技巧，並充分練習。
(3)在訪談前，我會調適自己緊張的情緒，並在訪談前先去了解題目的涵意。
(4)在訪談時，要面帶微笑，態度專注有自信。
(5)在訪談時，我的口齒清晰、聲音宏亮。
(6)在訪談時，我會一邊訪問、一邊觀察老師的神情，給予老師適時的回應（點頭、微笑、注視……）。
(7)在訪談時，我可以自行判斷「進行下一題問題」、「跳題」、「省略問題」。 3、紀錄者注意事項：
(1)必須自己準備記錄時會用到的工具（紙、筆）。
(2)使用關鍵字（人、事、時、地、物）協助紀錄。
(3)在記錄時，必須迅速記錄下老師所說的話。
(4)在記錄時，可以自行判斷哪些部分必須要記錄，哪些可以省略。
(5)在記錄時，我必須很清楚自己正在記錄第幾題。
(6)在訪談時，要一邊記錄、一邊給予老師適時的回應（點頭、微笑、注視……）。 4、民俗小記者注意事項
(1)自己要主動上前說明採訪主題與來意。
(2)態度要熱情大方邀請同學或學長姐接受採訪。
(3)問問題聲音要清楚、口齒要清晰，並面帶微笑。
(4)訪問完記得感謝受訪者！ |
| ＊教學省思 |
學生在小記者活動上，剛開始十分害羞，尤其訪問對象又是與自己年紀相仿的同學，或是國中的學長姐，更是讓他們緊張。因此，剛開始我們幾個老師們都在旁邊協助他們進行接觸、邀請到解釋訪問題目，經過幾次訓練之後，他們至少都敢一個人上前進行採訪，並獨立將答案記錄下來，進步的程度令人滿意。
小記者與訪談老師兩方面，學生都遇到相同的困難，就是「該如何記錄」？雖然我們教授「關鍵字」紀錄法，透過人、事、時、地、物的關鍵字，幫助學生訪談完回家做紀錄時的回憶媒介。但是，問題出在學生在訪談的當下，可能會因為緊張、沒有經驗、受訪者說的甚多、甚雜的因素，導致學生不知道重點在哪裡，回家打出來的紀錄份量就不多，初期的紀錄ㄧ題的答案還只有ㄧ行。
但是，這些問題都發生在訪談的前期，有些資質不錯的學生在中、後期，已經可以將紀錄打成一篇文章，我們也會請資優的學生幫助紀錄瑣碎的學生潤稿。經過這樣的訓練，本來能力較弱的學生在膽量及記錄能力上面都有所提升，而資質好的學生則進階學到如何潤稿，相當不錯。 |
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| 二、拍攝教學 |
| ＊教學動機 | 
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| 許多的活動都需要以照相作為紀錄的一種方式，例如校長室的獎盃記錄活動、民俗館的民俗體育資料記錄活動等。而攝影的技巧則主要是應用於動作的拍攝部分。 |
| ＊教學內容 |
| 在這兩項技巧的指導部分，首先，由老師為學生示範並講解，其次，讓學生實際操作並練習，最後，才讓他們實際應用相機來記錄活動。 |
| ＊教學省思 |
| 從學生拍的照片和攝影的結果來看，發現有幾個問題。第一，拍照或攝影的對象，常常並未完全進入相機的範圍內；第二，攝影的背景有些凌亂，模糊了所要呈現的主體；第三，拍照或攝影時的光線不足，所以效果不夠好。這些問題我們事前並未考量到，而是從學生的表現中，適時的加以指導與糾正，往後若是面臨類似的活動時，都須將以上因素列入事前教學的一部分，才能讓活動進行得更為順利。 |
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| 三、校外參訪行前說明 |
| ＊教學動機 | 
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| 在校外參訪的部份，我們的教學目標是希望培養學生達到四大能力，其中包括「觀察力」、「感受力」、「圖像紀錄能力」、「禮節」。我們在參訪前，會先說明學生此次應注意的禮節。在參訪時，都會發學習單或請學生參訪後寫ㄧ篇參訪心得，內容包括眼睛所看到、耳朵所聽到、心裡所感受到，以及我們應有的禮節表現。幫助學生不會流於走馬看花，出去玩玩而已。 |
| ＊教學內容 |
| 我們會要求四大能力，是因為ㄧ個好的參訪應該要有心靈運作模式。自眼看、耳聽、手寫，自方位、人物、事態來觀察，產生自己內心的想法，最後練習重點紀錄。因此在學習單上包括畫地圖、寫特徵、寫心得……等幾種不同的記錄方式，目的在達成學生學習上列的四大能力。 |
| ＊教學省思 |
| 採取學習單的方式有優有缺，優點是可以幫助學生有幾個主要觀察目標可以對問題聚焦，缺點是侷限了學生學習想像空間，老師思考的廣度，容易決定了學生學習的範圍，但是我們已經盡量保持客觀，在當中我們也發現學生的生活經驗的豐富性，也會影響他們是否能吸收及發揮此種教學方法。 |
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| 四、資料整理(校長室、民俗館、掃描、文章資料整理、訪談潤稿) |
| ＊教學動機 | 
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| 為了能更完整呈現民俗體育發展的面貌，我們需要蒐集許多相關的資料，包括：大安國小民俗體育的歷史紀錄、青少年民俗運動訪問團的資料、相關的活動照片，以及對民俗體育發展有貢獻的人之相關介紹。 |
| ＊教學內容 |
唯有經過整理的資訊方能成為有用的知識，所以我們安排了幾次活動，讓學生能夠參與並從中學習資料整理的方法，這些活動包含：
1、大安國小民俗體育獎盃年份的紀錄：
在我們學校的校長室中，存放了許多過去大安國小在民俗體育方面的成就，我們讓學生參觀並實際將獎盃的名稱與年份記錄下來。由於獎盃的數量相當多，所以在記錄時，可以先以扯鈴、踢毽、跳繩和彈腿來分類，一個人負責一種，再來，同樣比賽名稱但卻是不同年度的項目可以寫一遍就好，而只要記錄年度，此外，在旁邊註明男女生組，避免重複再將比賽名稱抄寫一次。2、資料的分類整理：
每年青少年民俗運動訪問團的出國報告書，以及過去的簡報，都是介紹及記錄民俗體育發展相當重要的資源。我們讓學生閱讀並挑選相關、適合的資料，並將內容轉化為電子檔。 3、訪談紀錄的整理與修飾：
為了暸解過去民俗體育的發展情況，我們訪問了幾位具有相當資歷的校長與教練。在訪問時，會有幾位學生負責記錄，然而，這些紀錄都只是重點式的，所以，我們必須在事後加以重新整理、修飾，呈現出一篇能夠讓人閱讀的文章。潤稿的重點有：
(1) 從幾份紀錄中挑選一份最好的。
(2) 再從其他紀錄中加以截長補短，使紀錄更完整。
(3) 完成後，先閱讀一次，修改不通順的地方。
(4) 從訪談題目中找出主旨。
(5) 將各題依主旨與紀錄分段整理成一篇文章。
(6) 最後，再重新閱讀一次，檢查文句是否通順。 |
| ＊教學省思 |
| 整體來說，學生的表現一次比一次進步。剛開始，對於他們要做的工作都有些不了解及困惑之處，但隨著經驗的累積，他們漸漸掌握住方法與技巧。對於我們的指導內容與方式，需要檢討的部分主要是，事前的規劃與學生程度的掌握。因為我們只是指導，事前並沒有實際去做，所以有些問題是實際到現場後才發現的，例如，在記錄大安國小民俗體育獎盃年份時，獎盃的數量和內容超乎我想像的多，對於記錄的技巧我事前並未講解得非常清楚，而是在現場才加以指導。此外，在潤稿的部分，由於學生的程度不一，所以並未要求他們要做到最好，潤稿的成果表現就參差不齊。 |
