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1. 網界博覽會專題作品：大會網址，備用主機
2. 嘉義縣竹崎鄉龍山國小
3. 專題研究計劃完成日期：2006/2/28
4. 學校：嘉義縣竹崎鄉龍山國小
5. 縣市：嘉義縣
6. 指導老師：劉玉立、鄭慧娟、鄭英志
7. 多少學生參與這個專題研究計劃：8位
8. 他們的年紀是：11-12歲
9. 專題研究計劃聯絡E-mail信箱：lsps@mail.cyc.edu.tw

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1.我們參加的競賽類別是：地方觀光資源

2.我們的「地方社區」是：
奮起湖位於嘉義縣竹崎鄉中和村，位處嘉義縣的東邊山區。由於地形是盆地且三面環山，僅有西南方為出口，狀似掃地裝葉子用的畚箕，閩南稱盆地為「湖子」，故稱為畚箕湖，後改為奮起湖。嘉義縣竹崎鄉龍山國小位於竹崎鄉龍山村，擁有龍山本校（龍山村）、金獅分校（金獅村）、文峰分班（文峰村）、仁壽國小（仁壽村）、仁光分校（仁壽村）五大學區，範圍涵蓋相當廣闊。龍山國小雖與奮起湖處於不同的村落，但皆位於竹崎鄉，所有的同學對鄉內的奮起湖風景區聞名已久，因此決定以鄉內的奮起湖為研究的主題。

本圖片來源： 竹崎鄉公所全球資訊網

3.我們的專題研究計劃概要：
奮起湖有名的景點很多，例如百年老街、各式各樣的特產、自然景觀和步道等等。

4.我們的網際網路環境：
龍山國小電腦教室有10部學生電腦，教室內則有一部教室電腦。網路連線速度為T1，利用光纖網路連接嘉義縣網路中心再連接至world wide web 。

5.我們所遭遇和克服的難題：

6.活動心得：

• 讓我們學得更多的知識 。
• 我們好像小記者，訪問當地居民帶給我們很大的收穫。
• 想要完成一件好的作品，必須大家分工合作，一期努力探討主題、進行實地訪談、紀錄成果並架設網頁，一塊解決問題，這樣才能快速完成一件良好且內容充實的作品。
• 我認識了很多的觀光景點，也發現很多的植物，還有很多的特產。下次再到奮起湖，哪一個地方我都清楚，隨時都可以欣賞的風景。
• 作計畫研究之前，要先定義主題，尋求資料來源，再蒐集資料。分析資料之後分組討論，再到奮起湖調查。回到學校之後整理資料，把切合主題的資料找出來，輸入電腦。我們並把拍的珍貴照片貼入網頁中，配合文字，能讓更多人瞭解奮起無。老師要求我們把術數不通順的的地方修改一下，還要我們把沒有做完的做完，全部完成就送出資料，就等待評審評分了。

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1.表達、溝通與分享

在採訪的過程中，我們學會表達自己的問題，也能與隊員互相分享自己的心得。

2.文化學習與國際瞭解

奮起湖保留大量的台灣傳統特產與生活紀錄，值得我們學習。阿里山鐵路與小火車更是舉世聞名，希望國際能注意到在阿山公路旁的這顆明亮的珍珠--奮起湖。

3.運用科技與資訊

網頁編輯體的使用、數位照相機與數位錄影機的輔助紀錄、無遠弗屆的網際網路、big-six尋求資訊的技巧，都是此次我們運用各種科技與訊的最佳明證。

4.主動探索與研究

奮起湖是我們竹崎鄉最出名的風景區，抱持一顆追求熱情的心，奮起湖，我們來了。

5.使用了哪些資訊科技來完成你們的專題研究計劃

6.我們用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

在出發前，我們先與奮起湖文史工作室的麥正治老師聯繫，獲得大量的一手資料。我們訪問了許多當地的特產業者，對他們的產品做了完整的紀錄。希望奮起湖的風景區的網頁，也能幫助其他更能認識奮起湖。

7.我們的的專題研究計劃對我們產生了什麼樣的影響與衝擊？

保留傳統的一份心，是我們在這整個活動中，覺得最珍貴的部份。麥正治老師深耕奮起湖，保留傳統文化不遺餘力：奮起湖御便當的林金坤先生堅持的傳統口味便當，在在都是保留傳統文化的最佳典範。時代在變，科技不斷翻新，但我們絕不能忘了先人的智慧，先人的文化，傳統的文化。一趟奮起湖之旅，帶給我們的不僅是美景與特產的饗宴，更是一趟洗滌心靈，保留傳統文化之旅。

我對奮起湖的老街、文史有更進一步的瞭解；對製作網頁的技巧有更深一層的認識，且有更大的興趣。在研究過程方面，我對研究的程序與步驟有更加的瞭解。

8.尊重智慧財產權與引用說明

此次研究中的照片大部分都是我們親自拍攝的，少部分照片則採用鄉公所與愛玉伯的照片，皆以附上資料來源說明。文字部分則是我們親自撰寫，若有引用資料，也附上參考資料來源，絕沒有整段抄襲的情況。

9.發現、教訓和驚奇

這趟的奮起湖風景區探索真是太趣了，讓我們充分了解到奮起湖的特色與緣起，而且還能享用當地的美食，瀏覽秀麗的風景，增加許多的知識與見聞，體會到團結力量大的道理。

☆參與人員貢獻度：↑TOP

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