|
2006年第七屆台灣學校網界博覽會專題研究計劃簡報 |
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
一、專題研究計劃網站的相關資訊 |
||||
|
1.連結至我們網界博覽會：作品網址 2.我們的學校社頭國中網址：http://www.stjh.chc.edu.tw/ 3.專題研究計劃完成日期：2006/2/20 4.學校：彰化縣立社頭國中 5.縣市：彰化縣社頭鄉廣興村中興路1號 6.指導老師：溫雅文老師、曾淑萍老師 7.製作班級：二年十二班、二年十班 8.參與這個專題研討計劃學生：5位 (林政文、蕭穎聰、楊才鋒、劉耿仲、曾建泓) 9.他們的年紀是：14-15歲 10.專題研究計劃聯絡E-mail信箱：s8632407@yahoo.com.tw |
||||
|
|
||||
|
貳、專題研究計劃總覽 |
||||
|
|
||||
|
1.我們參加的網界博覽會類別是： |
||||
|
國中組地方特產特色 |
||||
|
2.我們的「地方社區」是： |
||||
|
社頭鄉，一個位於彰化縣西南側(八卦山麓西側)的小鄉鎮，鐵、公路等交通均可到達之處。原本默默無名的「它」，卻擁 |
||||
|
有「氣候好、土質宜」的先天優勢以及「農民努力鑽研技術改良品種」的後天好條件。因此，這樣的”天時、地利、人和” |
||||
|
，種植出聞名全國的芭樂，更有「番石榴王國」的美譽。 |
||||
|
3. 我們的專題研究計劃概要： |
||||
|
人稱社頭有「三多」－－“芭樂多、襪子多、董事長也多”，能夠有這樣的美名，其所占的份量以及所提供的貢獻更是 |
||||
|
不可言諭。其中，聞名全國的芭樂(番石榴)，更在社頭鄉的成長歷史過程裡，已有三、四十年的歷史，它不僅已深植於國人對 |
||||
|
社頭鄉的印象，更是過去社頭鄉民的驕傲。但隨著WTO的開放，國內外的農產水果競爭激烈，社頭鄉芭樂的現況及如何因應 |
||||
|
，是我們想要關心的課題。希望透過我們的專題研究，能夠使我們更了解我們的家鄉，並增加對這片土地的認同感。 |
||||
|
4. 我們的網際網路環境： |
||||
|
學校：台灣學術網路 TANET、中華電信 ADSL |
||||
|
5我們所遭遇和克服的難題： |
||||
|
(1)資料統整：以前我們並沒有資料收集和整理的經驗，初期所找到的資料，多半是相關的字語，但和所要找的主題，卻無太 |
||||
|
多相關，但經過多次的經驗累積，到後期時，找資料的速度也就愈來愈愈快，更棒的是，正是我們要找的，所需花費的時間 |
||||
|
，和之前相比，已少了一大半。 |
||||
|
(2)團隊合作：由於我們是來自不同班級所組成，更是第一次組隊，所以剛開始在進行討論或分工合作時，會因為生疏，而不 |
||||
|
敢踴躍發言或主動進行各項活動，幸由指導老師的主持和帶領，到後期，我們還會主動幫助同學，合力完成各項任務。 |
||||
|
(3)進度掌控：我們大部份的隊員，並沒有參加類似的網頁比賽經驗。所以，會因不知要如何掌控進度，常常會有落後的情形 |
||||
|
，還好有指導老師不斷的提醒和推動，才不致於到無法完成的窘境。 |
||||
|
(4)時間不足：由於製作網頁期間，正值第二次段考和第三次段考間，為不影響課業為前題，常常會有中途暫停數次的情形。 |
||||
|
能利用的時間也只有午休和課後，較為零碎無法一氣呵成。故只能多利用寒假期間，特別留校進行網頁的製作。 |
||||
|
(5)技術障礙：大部份的隊員，並沒有學習相關網頁設計、美工編修的軟體。幸由老師運用午休的時間，加以指導相關技能， |
||||
|
才得以解決這個問題。 |
||||
|
6.心得感想 |
||||
|
從剛開始的「決定主題」到「資料的搜集、統整、分析」過程到最後的「網頁製作」完成。我們不斷的從問題中，尋找解決 |
||||
|
的方式，更能深刻體會到老師所告訴我們的，知識是由我們自己建構而來，和以往從課本學習學科知識的方式大不同 。 |
||||
|
|
||||
|
參、專題研究計劃要素 |
||||
|
|
||||
|
1.你們從事此次「台灣網界博覽會」活動的專題研究計劃是如何與九年一貫教學與學校本位課程相結合？ |
||||
|
「社頭芭樂」一直是我們在地人的驕傲，每每在市區間穿梭，看到路旁一顆顆結實纍纍的芭樂樹，從不會多加特別注意 |
||||
|
，因為「它們」一直和我們生活在一起，本來就屬於我們的一部份。但今天，透過此次網頁比賽，沒想到，有一天，「它們 |
||||
|
」將是我們研究的對象，出乎人意料的是，其實它可以延伸出這麼多我們還不知道的事，著實上了一堂豐富的經驗課。 |
||||
|
|
||||
|
另外，本次專題研究計劃，與九年一貫教學相結合，分以下幾點說明： |
||||
|
(1)在人本情懷方面：看到許多在地人--「社頭農民」為社頭鄉、為社會所做的的努力，不僅只為了生計而已，他們更希望讓 |
||||
|
更多人認同我們的社頭芭樂，這樣的精神，值得我們去效尤和尊敬。 |
||||
|
(2)在民主素養方面：我們藉由參與此次的專題計劃，學習到如何自我表達、獨立思考，並與人溝通自己的想法，進而能團隊 |
||||
|
合作，齊心完成此項作品。 |
||||
|
(3)在鄉土與國際意識方面：做了這個網頁專題之後，才知道自己所生活的社頭鄉有多漂亮、多可愛，更重要的是讓我們體認 |
||||
|
到愛鄉的重要性，只要每個人都能盡一己之力，我們所生存的空間會更美好。 |
||||
|
(4)在運用科技和資訊方面：我們學習到如何透過有效率的方法，在網路上、在書籍上找尋所需要的資訊，並運用網頁設計軟 |
||||
|
體製作網頁。 |
||||
|
2.你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃? |
||||
|
|
||||
|
|
使用物品 |
用 途 |
|
|
|
|
數位相機 |
記錄網頁製作、採訪過程的重要工具。 |
|
|
|
|
DV數位錄影機 |
拍攝採訪過程。 |
|
|
|
|
錄音筆(機) |
記錄採訪的內容，以利事後的資料整理。 |
|
|
|
|
隨身碟 |
儲存網頁的相關資料。 |
|
|
|
|
磁碟片 |
儲存學生所製作的資料。 |
|
|
|
|
網際網路 |
提供搜尋網頁所需的相關資料。 |
|
|
|
|
網頁軟體 |
Dreamweaver MX、FrontPage |
|
|
|
|
美工軟體 |
Photoshop、PhotoImpact |
|
|
|
|
動畫軟體 |
Flash |
|
|
|
|
電腦硬體 |
桌上型電腦、筆記型電腦、印表機 |
|
|
|
|
||||
|
3.你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計畫之"大使"或發言人角色？ |
||||
|
指導老師：溫雅文老師 |
||||
|
在往後的接觸過程，我們大多是透過溫雅文老師運用電話、手機和受訪人物以及社頭鄉農會等聯繫時間和地點，但在採 |
||||
|
訪的過程中，則是由我們學生來主導問題的提問。 |
||||
|
4.你們的專題研究計畫對你們的地方產生了什麼樣的影響和衝擊？ |
||||
|
此次的專題，在和社頭農會接觸之後，彼此都有很好的共識，藉由我們所製作的網頁，可以給他們一些實際的參考資料 |
||||
|
。另外 ，我們還特別設計了問卷，發送的對象遍及學校教師、學生家長及學生，使他們對於我們的社頭芭樂更多了份認同感 |
||||
|
，當然也引起不小的影響及衝擊。 |
||||
|
5.尊重智慧財產權與引用說明。 |
||||
|
在我們的網頁作品裡： |
||||
|
(1)文字部份：文章百分之九十皆是由全隊師生共同完成。百分之十的部份，如各種芭樂的介紹及其成份、好處等，則是有參 |
||||
|
考其他網站，已在參考網站特別註明，符合大會尊重智慧財產權的要求。 |
||||
|
(2)美工設計：首頁部份是由指導老師曾淑萍老師所設計，內頁美工設計，則是由全體師生共同創造而成。 |
||||
|
(3)相片部份：百分之九十由全體師生親自負責攝影拍照而得。百分之十的部份，則是有參考其他網站，已在參考網站特別註 |
||||
|
明，符合大會尊重智慧財產權的要求。 |
||||
|
「尊重智慧財產權」是在開始時，指導老師便特別提醒我們要注意。因此，往後我們在網路上所搜集的資料，皆會註明出處 |
||||
|
，以作為參考之用。 |
||||
|
6.發現､教訓､和驚奇 |
||||
|
收穫很多。「驚奇」的是發現芭樂不再只是單純的一種水果而已，它還代表著我們社頭人的精神。從它身上，我們看到 |
||||
|
有許多人的堅持，農友努力的種植生產、有智慧的行銷等。 |
||||
|
另外，則是我們自己小隊最大的「發現」為：網頁製作技術、文章撰寫、組識架構能力、和討論溝通的技巧等大有展獲 |
||||
|
。並從中所得到的「教訓」，則是時間管理的重要性，亦是不可獲缺的因素之一。 |
||||
|
專題研究計劃要素(貢獻表) |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
參與人員 |
工作事項 |
百分比 |
|
|
|
學生 |
1. 收集相關資料 |
55% |
|
|
|
指導老師 |
1.召開工作小組會議 |
25% |
|
|
|
蕭慶樑先生 |
提供產銷班分裝芭樂的作業過程供我們拍攝記錄，並接受我們的採訪，詳細的說明之。 |
9% |
|
|
|
劉永福先生 |
提供芭樂園及各種品種的芭樂供我們拍攝記錄，並接受我們的採訪，詳細的說明之。 |
9% |
|
|
|
林裕棋先生 |
為學生家長。主動幫忙協助聯繫、並提供相關資料。 |
2% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
