•參賽動機：
落實專題學習理論
(project-, problem-based learning)
、配合九年一貫課程指標、十大基本能力、六大議題，藉由師生的團隊合作，走出教室，深入我們的鄉土社區進行研究、採訪、攝影、紀錄、問卷調查，有效地運用科技，蒐集、分析、研判、整合、運用資訊、撰寫研究進度報告、概念圖、甘特圖，透過網際網路呈現研究成果！
呼應九年一貫精神與結合鄉土課程
一、
此次研究主題包含不同學科的相關概念，我們重視專題學習理論、跨領域統整模式，以學生為主體，以其生活經驗為重心，引發其好奇心，進而主動觀察、探索、研究，思索問題的起因，探討解決問題的方式，在研究過程中了解家鄉的變遷成長、興衰滄桑，進而培養其尊重生命、積極主動關懷社會、環境、自然的情操，此一研究過程與現今九年一貫精神、內涵完全楔合。
二、
本校位府城西區，周邊環境乃是早期水路交通要塞，是早期府城發展的中心，加上旁邊的中國城是昔日運河碼頭舊址，故本校配合九年一貫課程的實施，早已研發出一套研究「府城歷史水道--運河」的學校本位課程，此次的研究更能讓孩子了解台南的變遷成長、興衰滄桑、承載更多老台南人的歷史記憶，這樣的學習過程與學校本位課程作了充分的融貫，培養了我們的鄉土意象。
三、
要讓學生關懷社區，必須促使他們對於社區問題有所了解，從認知中體會其對自身的影響，進而引發對社區議題的關心與行動，這也是鄉土教學最重要的目的。
四、
學生來自社區，此次的研究提供了一個可以從生活周遭經驗學習的機會，結合社區環境發展課程方案，既可反應社區文化，也能結合社區資源，既適性又生活化，又能同時發展學校特色，獲得社區居民認同。所以此次的研究我們看見了老師、家長帶著孩子一起走入社區、關懷社區、熱愛鄉土、服務社會；社區人士也提供資源，協助研究，大家一起在自己土生土長的地方留下辛苦耕耘的足跡，讓自己生活的社區處處有溫情，發揮團體合作的精神。
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