（一）專題研究計畫網站的相關資訊

1. 連結至我們網界博覽會作品的網址：
   大會網站作品                          備位網站作品

2. 連結至我們學校的首頁： 原斗國中

3. 專題研究計畫完成日期：94年2月5日

4. 學校：彰化縣立原斗國中

5. 縣市：彰化縣二林鎮

6. 指導老師：洪宗來、曹建文、李坤章老師

7. 多少學生參與本專題研討計畫：7人

8. 他們的年紀是：13-14歲

9. 專題研究計畫聯絡E-mail信箱： speedo0602@sina.com.tw

（三）專題研究計畫要素

1.專題研究計畫如何結合我們學校、學區或全國的課程指導綱要。
2.我們使用了哪些資訊科技來完成我們的網界博覽會專題研究計畫。
3.我們使用什麼方法透過線上或者是個人接觸來扮演我們網界博覽會專題研究計畫大綱或發言人的角色。
4.我們的專題研究對計劃對我們所產生的影響與衝擊。
5.我們地方上的成員如何提供協助或義務參與我們的專題研究計劃？
6.發現、教訓與驚奇

1. 專題研究計畫如何結合我們學校、學區或全國的課程指導綱要。

   我們認為鄉土是一個兼具空間文化與心理層面的生活環境，而學校教育的目的不僅在於增進學生對鄉土環境以及鄉土文化的認知，同時更應進一步培養欣賞、認同與珍愛的態度，並藉由實際行動親身體驗、參與鄉土文化。二林鹿世界的專題研究過程，正提供了我們實踐上述教育理念的真實場域，整個行動過程中，從研究主題的擬定、研究問題的澄清、研究工具的設計、研究對象的探詢、乃至於資料的蒐集、分析、結果的呈現與最後階段行動過程的反思，我們深深體會到這是一種實實在在的學習，我們甚至可以從全體隊員的表現當中證明，生活的學習、帶得走的能力確實是可以在這一個充滿升學競爭氣息的教育體制中落地生根，並萌發出鄉土希望的種子！儘管這樣的過程一路走來是戰戰兢兢！可以肯定的是，『二林鹿世界』專題研究計畫，充分結合了以下的課程指導綱要：

   （1） 讓我們真實瞭解並學會描述二林地區自然與人文、產業的特色。

   （2） 藉由研究過程，我們察覺了二林地區的地方環境問題。這種察覺促使所有隊員能深入分析其中的深層意義，進而關懷鄉土。 

   （3） 畜牧產業的研究，讓我們進一步分析二林地區的生態環境與經濟、人文環境究竟是如何互動，並影響居民的生活方式。仔細回想，我們竟可以明白人類經濟文明與自然生態環境之間的微妙互動關係，這不就是最真實的環境、生態教育嗎？我們體悟了人與自然環境之間的高度互賴性。盡管我們發現現代的科技文明可以在某種程度上控制自然，但是大自然生態的神秘與奧妙之處，卻讓我們不得不發自內心崇敬自然，換言之，我們學會了尊重自然。

   （4） 訪談過程，我們學會欣賞文化的多樣性，養成客觀評判的能力。除此之外，表達與人際溝通能力亦在研究過程中獲得。

   （5） 資訊科技的應用是未來學習成功重要的策略與手段之一，研究過程中各項資料的儲存、篩選與統整一直到最後研究網頁的完成，亦是資訊科技融入教學的最佳例證。

   （6） 探索二林產業的轉型過程，引領隊員們見證了時代環境變遷的事實，進而刺激大家思考面對未來世界生涯規劃的相關問題，以及家鄉產業的未來，此亦符合生涯發展教育之精神與目標。

   （7） 就整體研究過程來說，無異培養了大家從事研究的興趣，以及研究創造與處理資訊的能力。
   　

2. 我們使用了哪些資訊科技來完成我們的網界博覽會專題研究計畫。

   （1） 電話（2） 數位相機（3） 掃描器（4） 錄音機
   （5） 電腦軟體（6） 圖書館（7） 書籍、報紙（8） 口頭採訪

   以上這些工具都是學校現有的資訊科技，它幫助我們能夠詳盡蒐集與研究主題相關的資料、文件，並進一步編製我們的研究網頁，使最後的研究結果的能呈現圖文並茂的最佳效果。

   其中對我們幫助最大的以及最有用的資訊科技大概是數位相機以及錄音機了。因為我們的研究絕大多數都是藉由蒐集第一手的資料來真實呈現二林鹿世界的經營成果與特色，數位相機的運用，使我們能夠將研究過程作詳實的紀錄，而錄音機的使用則是彌補了訪談過程中筆記速度的不足，同時也能完整呈現受訪者的思考脈絡，這對我們的而言是很重要的，因為我們不希望這個研究只是老舊文獻資料的堆砌而已。

3. 我們使用什麼方法透過線上或者是個人接觸來扮演我們網界博覽會專題研究計畫大綱或發言人的角色。

   對於這個充滿濃厚鄉村氣息的城鎮而言，我們的生活環境就是研究環境，也因如此，在接觸研究對象的過程中，我們充分地感受到鄉下人的樸實與熱情。就訪談對象接觸而言，隊長琬芸以及副隊長志成扮演了主動聯繫的角色，他們透過直接面對面接觸或電話聯繫的方式，說明我們的研究目的與來意，大方與誠懇踏實的態度，往往令讓受訪的對象大表訝異，怎麼這個時代還會有這樣的國中生願意走進社區，關懷自己的鄉土與生活環境。依稀記得每一次造訪，這群天真浪漫的隊員們總要在正式訪談的一開始與結束時，個個立正站好，謙恭地自我介紹，並給予鄉親們深深的一鞠躬，謹慎而恭謹的模樣，屢次讓人感動莫名！不過後續的照片補充與網頁架構規劃溝通，依舊需要指導老師事先從旁協助。

4. 我們的專題研究對計劃對我們所產生的影響與衝擊。

   （1）對學校而言

   這是我們第三次參賽。從前一次參賽，過重的得失心，讓我們無法深切體會從事環境關懷的樂趣，也由於分工的過程出了些問題，老師們的負擔很重，此外對資料的分析與整理也不盡理想，因此，這一次我們學會從失敗經驗中成長，我們在分工上以及資料的蒐集整理分析上，都有老師深入的指導，然後每個人真心投入自已的工作，學會如何從事一個研究，尤其是網頁製作技巧我們也學了很多。

   另外，老師們都表示，對於一個長期以來學生不斷流失的小學校來說，我們一直在思考，我們到底能給學生什麼樣帶得走的能力，我們更處心積慮地想向學生們證明，只要有心，他們絕對不會比都市的孩子差。很慶幸所有的隊員們都能明白生活環境就是他們最重要的學習場所的道理，也慶幸校長李惠隆先生堅持全人的教育理念，支持孩子們學習。因為這樣的學習研究過程，原斗的孩子們逐漸綻放自信的純真笑容，原斗的老師們也更加堅定，原來升學和生活能力的培養是可以同時並進的，只要你有心！最令人振奮的是，因為我們的專題研究，學校和鹿世界建立了許多具體的合作模式，好多可行性的計劃如標章設計活動、學校的生態教育等，都將在93學年度下學期陸續展開。

   （2）對學生家長而言

   走進社區接觸家長，貼近生命的源頭，我們也深刻感受到家長終於明白現在的教育改革在改些什麼了。很高興，我們所接觸到的家長都贊同我們將學習的場域延伸到社區，畢竟他們認為，植根於生活才是最真實的學習！原斗的孩子不是只會玩，在老師的細心調教下，我們終於看見他們也有在時代潮流中與人競爭的能力。

   （3）對社區鄉土而言

   在搜尋相關資源的過程中，我們發現二林鎮總彷彿缺乏一個資訊整合的空間。『二林鹿世界』網頁完成，承續了『戀戀葡萄鄉』以及『生命魔術師』專題研究成果，我們進一步將二林鎮的文史以及產業發展過程做了一次社區資源平台的統整。網頁完成後，我們將把研究資料燒成光碟送給廖彬興先生，讓他在日後可以作為向全國民眾簡介鹿世界的依據。另外，校長也支持我們將專題研究資料燒錄成光碟片，作為我們學校和社區互動的重要媒介。

5. 我們地方上的成員如何提供協助或義務參與我們的專題研究計劃？

   我們地方上的成員除了作為我們訪談對象的來源之外，同時也更進一步作為協助我們連結其他資源的重要管道。廖彬興先生全程接受我們的訪談，並且主動邀請我們參與鹿世界所辦理的各項活動，我們從活動中也感受到許多農政單位以及學術機構對二林產業發展的重視其；至於二林鎮農會則是提供了我們有關二林產業發展等相關專業的資訊，總幹事和推廣股長也承諾未來將進一步結合學校課程，和我們互動交流，分享資源。

6. 發現、教訓與驚奇

   從事的專題研究，一方面讓我們有機會用心去了解我們家鄉的自然環境以及歷史、人文特色，這些都是課本中所無法學到的；其次，從研究過程中我們發現儘管台灣產業正面臨國際化競爭潮流的挑戰，但是廖彬興先生靠著他的勇氣、熱誠、智慧成功經營鹿世界畜牧業的成果，讓我們對未來的發展深具信心。