台北生活（二）
而後寶珠則到畫廊去工作 ，裡面有附設陶藝教室，當工作半年後有一天畫廊老闆
寶珠說要不要開一堂課教小朋友，寶珠不敢冒然答應，因為擔心非相關科系出生的她，擔心
自己的能力不足。此時在兒童美術發展學會裡剛好有一群師院體系的美術老師們，想要改變
當時刻板的、沒有個人風格的、只會模仿美術教育學習方式，就開設了兒童美術教育的訓練
課程，寶珠便開始學習兒童美術教育課程，這對寶珠來說是人生的另一個轉變。以前的寶珠
對小孩是比較沒有耐性的，但從訓練課程中也讓寶珠重新思考自我的成長過程。在這半年內
的訓練課程寶珠開始學習設計引導課程，讓小孩從過程中體驗，並非單純的滿足大人的虛榮
心，從中了解小朋友心裡所要傳達的訊息，寶珠學習了學兒童美術心裡學、美術教育、兒童
繪本、兒童心理學、色彩學等，從中可以讓大人知道比如小孩在臉上塗了什麼顏色，例如黑
色代表暴力，紅色則代表家庭不完整，這些都是經由科學考據的，這階段對寶珠而言，又是
另一個轉變，跟以前所學完全不同，以前是學商的，就是認真做好一個秘書，讓寶珠對教育
充滿了熱忱，在半年課程訓練結束後，寶珠便開始開課教導小朋友陶藝。
陶藝課開課後半年，寶珠在偶然的機會下得知誠品書店新設立了一個兒童繪本館需要相
關人才，在幾經思考後寶珠辭去畫廊的工作，和朋友一同到誠品兒童繪本館門市工作，在這
段工作期間由於採行排休制，寶珠便有時間接觸到其他的活動，如參與一個原住民的研討
會，探討原住民同化或是漢化的問題，也開始參與原住民文化調查的活動，這樣的開端也開
啟了寶珠對於多元文化的熱忱及興趣。雖然整個過程的感覺似乎是非常漂浮不定的，轉換很
多跑道，也奠定寶珠多樣化的基礎。
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| 寶珠與父母的合照 | 大學畢業後尋夢的寶珠 |
然而在追逐興趣的同時，寶珠的心中卻沒有相對的充實感。在台北 讀書、工作的七年
裡，寶珠常常覺得台北不是她的家，似乎不適應大都會的生活，雖然每件工作都是以自己的
興趣為選擇，不可諱言接觸、學 到有關編輯、陶藝、藝術及兒童美術教育、兒童圖畫書的領
域，對日後是非常大的影響；霓虹叢林裡，閃爍的霓虹燈、亮麗的櫥窗--繁華、熱鬧、訊息
變換快速， 這樣的生活曾深深的吸引寶珠，寶珠也以為這是自 己闖天下的地方，這段生活
雖然學習到很多東西，可是每天上下班擠公 車，似乎擠掉了人生與青春歲月，總有一股深深
的失落感襲湧而來！每到午夜時分 — 格格不入之感越來越強烈。心中的歸屬感總是在避開
回鄉擁擠的人潮，搭乘午夜十二點的北迴線時，家鄉明亮的星星讓寶珠找到了指引，唯有星
星才能安慰寶珠內心的失落感。
此時因為家鄉年邁的父母也需要人照顧及陪伴，寶珠辭去了誠品的工作，給自己半年的
時間在台北自我充實，這半年裡寶珠在台北市立美術館學習畫畫，也擔任美術館的義工協助
藝術中心的資料建檔處理；閒暇的時間也持續接觸原住民的議題。最後寶珠在民國81年回到
她心繫的故鄉--花蓮。