(一)專題研究計劃網站的相關資訊
1.連結至本隊參賽作品的網址首頁：http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2005/aandd/index.htm
備用網站：
http://www.ygps.ptc.edu.tw/tea
2.連結至本校的網址首頁：http://www.ygps.ptc..edu.tw/
3.專題研究計劃完成日期：2005.02.18
4.學校：永港國小
5.縣市：屏東縣
6.指導老師：
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潘姬吟老師 |
王瑞鋒老師 |
許立民老師 |
7.多少學生參與這個專題研究計劃？共有8位學生參與計劃並執行分工：
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黃俊庭 |
王盛平 |
宋惠君 |
王淑宜 |
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洪行箴 |
洪辰芳 |
吳儷亭 |
熊家薇 |
8.他們的年紀是：11歲
9.專題研究計劃聯絡E-mail信箱：mailto:aandd.aandd@msa.hinet.net
(二)專題研究計劃總覽
1. 我們參加的競賽類別是：
類別四：地方特產特色
2. 我們的「地方社區」是：
滿州鄉地處墾丁國家公園之內大部分的遊客都只是經過此地，但此地處處充滿的墾丁的驚奇，龍磐大草原的壯闊披上湛藍太平洋的風衣，散發異國風情的牧場，還有海岸奇景的佳洛水，沿路上三三兩兩的住家，無憂無慮的孩子正在嬉鬧玩耍或許在路上恣意奔跑著，又或許拿著一支雪白的冰淇淋一邊唱歌一邊吃，這裡的人們純樸而自然並沒有太多都市中的矯飾，初到這裡的遊客總是覺得奇怪，這裡的居民該以何為生。
崎嶇的地形，冬季時的落山風及夏季的高溫都使得這裡的環境並不適合居住，但這裡的居民卻找到了生命的出口發現了茶山的寶藏，使得這裡成為了台灣最南端的產茶重鎮，而「港口茶」名聲也漸漸的在台灣打出了名號。
3. 我們的專題研究計劃概要：
本研究主題為茶山的寶藏，茶山為滿州鄉的一座小山，也是當地居民種植港口茶的山域，小小的一座茶山卻締造了許多令人的驚奇，孕育出了台灣最南端的茶園，本研究除了讓更多的人藉由瀏覽網頁更了解港口茶外，更為了本地的經濟命脈「港口茶」做一個延續，看看港口茶的種植製作有什麼特殊之處，訪查「港口茶」目前是不是遇到了什麼困難，有什麼方法可以讓港口茶更茁壯，目的就是讓大家了解港口茶的可貴，因認識而了解因了解而喜愛。
4. 我們的網際網路環境：
本校目前有一間電腦教室，共有近三十部個人電腦，此外每一個班級都各自有一部班級電腦，連同伺服器及行政部份，全校約有五十部個人電腦形成一區域網路，透過與屏東縣信義國小網路中心而連上台灣學術網路。平日電腦教室課餘時間，有開放給同學使用，在擁擠的學術網路的傳輸速度雖然不很快很快，但放學回家後，只好靠撥接上網，傳輸速率就慢得多了，由於本校地處偏遠，家庭環境平均不如市區的孩子，電腦在本校的家庭中不甚普及，對於實施資訊教育有相當的難度。
5.
我們所遭遇和克服的難題：
（1）學生家中並無電腦，所以只能利用學校的課餘時間使用電腦教室，接觸電腦的時間有限起點能力較差。
（2）由於學區特別，學生上下學皆仰賴班車，班車的時間既固定又少（一天只有四班）就算利用課餘時間也是有限
（3）實地勘查時並無大眾交通運輸工具，接送皆仰賴參與活動教師的自用車。
（4）由於「港口茶」的資訊並不豐富，有的接只是零散的資訊，蒐集不易，需多方參訪社區人士及專業人士才能一點一滴蒐集。
（5）學生自信心不足，他們都認為會比不上市區學校的小孩，雖然這群孩子擁有豐富的創意但羞於表達
（6）指導教師是第一次參與類似的主題活動，經驗不足一切從頭摸索。
6.
心得箴言：
從事生產港口茶的人們，並不因茶山的高度低而特別輕鬆，依舊得為這生活上的經濟命脈而晨昏辛勞。然而，港口茶並非名茶，銷售市場也僅限恆春半島，若能藉著恆春觀光業的興起，帶動港口茶的銷路，相信是每一個港口製茶人的希望。這裡的孩子並不如城市孩子們的幸福，除了地處偏遠交通不便、資訊也相對的不是這麼發達，自然的環境對他們並沒有太大的安撫。日夜不停吹襲的落山風並沒有吹走他們的信心，反而比一般的孩子還要茁壯。「巧婦難為無米之炊」這群孩子在大自然的呵護中長大，因為地區因為環境的限制，經濟的發展一直是本地區發展的瓶頸，「港口茶」似乎是一線曙光，讓他們認識港口茶就成了，踏出經濟成長的第一步，日後這研究的種子會怎麼樣的發芽，沒有人知道，但是我知道，生命總會為自己找到出口，這群可愛的孩子們也會為自己為家鄉找到一個出口。
(三)專題研究計劃要素
1.
我們的專題研究計劃在以下幾點符合「台灣網界博覽會」的目標與宗旨：
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十大基本能力的培養 |
內涵 |
符合度 |
 文化學習與國際理解 |
瞭解有關鄉土教育、多元文化教育、及世界觀教育方面的知識概念；建立文化學習的實質價值與過程價值；培養研究、思考、社會參與、溝通等技能；以及社會行動力的養成。 |  |
| 生涯規劃與終身學習 |
培養現代國民具備的「生涯規劃」基本能力，就是希望我們的孩子能夠及早的建立起生涯規劃的觀念與行為，能夠成為既有生存能力、又懂得生活之道，也很清楚自己的人生發展方向與生命意義的成熟個體。
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| 表達、溝通與分享 |
經驗分享、見解分享、資訊分享 |
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| 主動探究與研究 |
引導學生主動學習，培養問題 意識，探究所有可能的解答並在研究過程中，享受互助合作以及解決問題的樂趣。 | |
| 尊重、關懷與團隊合作 |
平等對待他人與各族群、尊重生命、積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作的精神。 | |
| 運用科技與資訊 |
資訊科技的認識；資訊科技的使用；資料的處理；資訊的溝通；資訊的搜尋。 | |
| 獨立思考與解決問題 |
讓學生能透過學習活動，去蒐集、整理、分析、與運用相關資訊，能獨立思考，並有系統研判問題；而能養成溝通協調、講道理、理性批判事物、容忍不同的意見、與反省的習慣；並能有效地解決問題和衝突。
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| 規劃、組織與實踐 |
學生要能根據問題的性質規劃不同的學習計畫，組織資訊與協調資源，並能按計畫實施，在實施過程中能按回饋修改方案，並且適度自我鼓勵與激勵共同工作者完成計畫。 | |
2. 我們在完成專題研究計劃中所使用的資訊科技：
| 所使用的資訊科技 | 設備來源 | 用途 | 使用頻率 |
| 數位相機 | 校內設備 | 影像記錄 |  |
| 印 表 機 | 校內設備 | 資料輸出 | |
| 掃 描 器 | 校內設備、老師提供 | 圖像處理 | |
| 錄 音 筆 | 校內設備 | 聲音記錄 | |
| 電 話 | 校內設備、學生自備 | 溝通聯絡 | |
| 電 腦 | 校內設備、學生自備 | 資料處理 | |
| 手 機 | 學生自備、老師提供 | 溝通聯絡 | |
| 電腦軟體 | 校內設備、學生自備 | 資料處理 | |
3.參加此次專題研究計劃的學生代表著各自鄉土社區的大使，負有向全世界觀眾介紹本鄉本土特色的使命。我們是用下列的方法，透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色：
(一)專 訪： 利用訪問製作港口茶的茶園，了解港口茶運作的概況。
(二)專家諮詢：
至墾丁公園國家管理處的解說課屬尋求相關資料並徵詢專業人士的意見。
(三)實地探查：
直接走進茶園，透過親身的接觸，體驗茶園風貌。
(四)實作：實地至一心茶園進行製茶並將拿回的茶籽進行栽種
4. 我們隊的專題研究計劃對我們產生了的影響與衝擊：
港口茶目前遇到最大的問題其實是出在年輕人身上，港口茶目前已經得到許多人的認同，名聲已經遠播，但是許多的製茶戶認為製茶是一件太辛苦的事情，幾乎都不希望自己的兒女繼承衣缽，希望他們可以多讀點書，當我們訪問到那以後茶園不是要荒廢了嗎？幾乎茶農們都說誰比較不會讀書就來種茶吧！這讓我們很震驚，是他們的子弟因為天天看得到港口茶，所以才不知道港口茶其珍貴之處嗎？對我們來說「港口茶」已經不是這裡的一項產業了！更是一種精神，在一個萬般困難的環境中，我們依舊努力的讓自己的心血開花結果，人類最可貴的地方不就在這裡嗎？港口茶代表了我們的精神，一種堅毅、打不倒的精神。因為我們這些小茶籽，茶山的茶花會生生世世的開著，茶山的茶香會永遠的飄著。
5.地方上的其他成員如何提供協助或義務參與我們專題研究計劃?
（一）一心茶園：由於一心茶園是熊家薇（本小組成員）所開立，所以一心茶園對我們的整個研究助益良多，也因為熊媽媽及熊 爸爸的支持，整個研究才可以順利的完成。
（二）順興茶行：順興茶行為朱振淮後代所開設，存留下來的港口茶資料最豐富，也最清楚港口茶的來龍去脈，幸得朱順興爺爺的講解，讓我們對港口茶的整個發展有了更進一步的認識。
（三）墾管處解說課：解說課解說員為我們講解港口茶生長的自然環境。
6.參考資料：
永港國小鄉土教材＿永港國小
恆春半島的人文史蹟＿墾丁國家公園管理處
恆春特產：瓊麻、洋蔥、港口茶＿墾丁國家公園管理處
琅礄史話＿屏東縣文教發展協會
屏東縣國民中小學鄉土教材＿屏東縣政府
滿州鄉誌＿滿州鄉公所
一心茶園＿熊世昌＆余秀珠
順興茶行＿朱順興
墾丁公園管理處解說課
滿州鄉公所
滿州鄉圖書館＿熊莉香
茶顛話茶：http://www.wwwart.com.tw/tea/
昊月茶軒：http://www.ephouse.idv.tw/tea/
行政院農委會：http://www.coa.gov.tw/index.html
7. 發現、教訓和驚奇