2004年第五屆台灣學校網界博覽會專題研究計劃簡報

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　1、我們網界博覽會的作品放置處：我們的作品；我們備用的網站

　2、我們學校的首頁：http://www.lcps.tpc.edu.tw

　3、專題研究計畫完成日期：2003年12月29日

　4、學校：台北縣鷺江國小；詳細地址：台北縣蘆洲市民權路1號

　5、縣市：台北縣蘆洲市

　6、老師：翁麗淑、張淑惠、陳韋良老師

　7、我們的隊名是：屐車隊；共有十三位學生參予這個專題研討計劃

　8、我們的年紀是：11~12歲；就讀年級：六年級

　9、專題研究計劃聯絡E-mail信箱：1234567@mail.tpc.edu.tw

1、我們參加的網界博覽會類別是：『地方特產特色』

2、我們的地方社區：

　蘆洲市位於淡水河下游西岸，東北隔河與台北市士林區遙遙相望，西接五股鄉，東南與三重市毗鄰，呈一豎立之菱形。全市面積八、三二一平方公里，於北縣二十九個鄉鎮市中，僅略大於永和市。蘆洲原為河流沖積而成的沙洲，地勢低平，土壤肥沃，適於農耕及居住，但是以前常有水災，開發速度較為緩慢。民國七十一年因中央核定之「三重永和都市建設計畫」及台北地區防洪計畫初期計畫與二重疏洪道的完成，水患的問題解決了，加上往台北的交通方便，於是外來人口遽增，於民國八十六年由「蘆洲鄉」升級為「蘆洲市」。

以往經常淹水的蘆洲	現在蘆洲是個觀音山下的繁榮城市

3、專題研究計劃概要：

　　民國30∼50年間是台灣政治環境變遷最大的時期，卻也是蘆洲的木屐產業發展最旺盛的時期，那時在現在的成功路和中山一路兩旁開滿了約70家的木屐店，有「木屐街」之稱，當時只要說到「木屐」就會想到「蘆洲」，說到「蘆洲」就會想到「木屐」，桃竹苗地區的人都稱蘆洲為「木屐巢」

             可是如果你問現在的蘆洲人關於「木屐街」的事，大部分的人都是一臉茫然，而當我們聽到這段歷史時也覺得很驚訝，於是激發了我們想要深入去探討蘆洲「木屐」產業的興趣，除了深入去探索這段歷史外，更進一步想要讓我們這個地方的人也能擁有這一段遺落的家鄉記憶，也希望由老師的帶領去探討傳統產業在環境的重大變遷中所面臨的困境！

拜訪蘆洲老店	成功路現在的樣子

4、我們的網際網路環境：

　　學校的網路是6MB/512K的ADSL線路連接台北縣教育網路中心，家中的電腦網路設備有些是透過56K數據機撥接，也有透過寬頻ADSL網路上網作業。

學校電腦教室有多媒體及寬頻網路	大部分利用電腦教室進行資料蒐集處理

5、我們克服的難題：

(1)比賽與課業壓力、學校活動的衝突

　　我們同是六年十九班的同學，從十月份決定要參加比賽開始，我們就知道這是一次大挑戰，一來時間非常緊湊，二是我們在學校本來的課業和活動就很多，從十月到十二月，我們要一面準備「屐車隊」的各項活動，還要應付月考、六年級的趣味競賽、畢業旅行....等種種活動，還真有些分身乏術，加上幾乎隊上每個人課後都要去補習，所以每次課外的時間聚會幾乎都沒辦法到齊...

      還好我們盡量利用每天早自修及中午午休時間來進行共同的學習、以及開會，而週三下午、週六的聚會就用來進行老師分配的工作，因為在同一班，我們的級任張老師也就是級任老師，所以老師也會直接將比賽要完成的工作當功課給我們，如果有人沒辦法完成其他人也會互相督促、幫忙，大部分的工作總算得以完成！2003年的10∼12月可以說是過得緊湊刺激！

(2)舊相片取得不易

　　正如大家大家對木屐街的記憶，舊相片也是一樣的缺乏，本來我們就預料到這樣的狀況，所以老師就要我們採用地毯式的搜索，我們到學校裡的每個班去宣傳（我們共有120班），覺得不夠又到有地緣關係的蘆洲國小宣傳，一樣是一百多班，也一樣是每班都去，結果收到的相片很多都是大家去白米木屐村玩的相片、自己在家裡拍的木屐或網路上下載的圖片...我們曾經覺得很沮喪，不過後來翁老師安慰我們說，我們這樣宣傳有一個很重要的功能，就是藉著宣傳讓大家知道這樣一段歷史，這方面的成效應該很好，而且我們要的就是真實的狀況，記憶的空白也是我們獲得的重要資訊！

(3)訪問、宣傳活動不容易進行

　　我們的專題研究的重點在蘆洲對木屐街的記憶挖掘，所以要進行許多訪問與宣傳活動，這對原本只在象牙塔中的我們真是一大挑戰，而且到蘆洲國小雖然只有短短一兩公里的路程，但過程要經過三次馬路，而我們要去進行宣傳活動的時間都是早自修時間，也就都是車水馬龍的時間，路上真是險象環生啊！而到各班宣傳總是會很緊張，還好我們的準備十分充分，不但畫了海報，老師還要我們先在班上練習，還要先思考並寫下我們要說的話，一組有三個人可以互相打氣支援，所以這一部份的考驗不但不是難關，還是我們覺得進步成長最多的一大步呢！

(4)資料蒐集困難

　　鞋子對於一個人的基本需求太過基本普遍，以致大部分人並沒有特殊的記憶，大部分的人並不會記得自己小時候穿什麼鞋子，就算有一些印象，也很難跟其他事件結合。而一些文獻資料也不會去記載這時期的人大部分都穿什麼鞋子，所以我們的採訪蒐集充滿了挫折感，也常常不知道如何著手，這一部份的困難是一直難以克服的，如果勉強說有一點成績的話，可能也只是在楊蓮福老師所提供的蘆洲歷史資料的一些舊相片中看到一些人穿鞋和不穿鞋的樣子，我們都覺得這一部份應該要靠長時間大範圍大量的閱讀、訪問，再旁敲側擊找到相關的資料再彙整，不過這並不是我們現階段的能力和時間所能夠達到的....不過，我們一致都覺得對歷史資料深入的思考分析才是我們要努力的方向！

(5)過程太辛苦，部分隊員退出

　　我們屐車隊剛成立的時候，是非常龐大的隊伍，老師對有興趣參加的人都不拒絕，大家當時覺得一定很好玩。第一次開會後，老師說明了要做的事和要達到的目標，就有人退出了，正式成軍報名時是18個人，經過一個月，又剩下十三個人....看到他們退出之後就可以悠遊自在的去玩，對我們這些還要繼續辛苦的人來說真的是士氣上的一大打擊！

      幸好張老師就是我們的級任老師，很多活動老師覺得很有意義就全班一起出動，這樣我們也就不會覺得那麼寂寞和辛苦，老師一路上的指導和鼓勵也是我們持續努力的動力！

(6)網頁製作與資料整理的能力不足

　　雖然我們的電腦課正在學習用Namo5.5製作網頁，可是才剛學一兩個月，大家用起來還是很蹩腳。而我們訪問閱讀蒐集到的資料要彙整對我們來說還是非常困難，所幸老師的利用中午午休、早自修教我們使用namo編輯網頁，而且直接做好細部分工，我們就針對老師所分配的任務完成整理，本來覺得很複雜很難的工作就簡單許多了，學會資料整理原來也是在學習分析困難克服困難的方法呢！

6、心得箴言：

　　老師在活動一開始的時候就跟我們說：「這是一項挑戰，因為勇氣，我們才能得以通過考驗，也因為通過考驗而更增長了我們的力量；這也是一種付出，因為真心，我們才能得到回饋，也因為這些回饋，我們更能體驗真誠...這是一種良性的循環」整個專題活動的進行中，我們透過親自的參與完全體驗了老師所說的話，也知道所有良性的循環是由自己出發的！

　　探訪一段自己完全沒有參與也完全空白的歷史，親自從無到有的建構過程讓我們覺得對自己成長的土地多了更深層的瞭解，同時也加深了我們對蘆洲的情感，就如老師所說的：「一個民族的深度決定於他們人民的歷史感有多深遠....」沒有這段參與我們完全不瞭解這句話是什麼意思，而現在，我們可以更驕傲的對人說--我是蘆洲人，我瞭解我家鄉的歷史文化，而且我對我的家鄉也曾經有過貢獻喔！--

1、此次「台灣網界博覽會」活動的專題研究計劃是如何與九年一貫教學與學校本位課程相結合？

參與此次的活動我們看到了大家的成長，不僅僅是學生有成長，連老師都得到了許多寶貴的經驗，這是第一次我們參與網界博覽會的比賽，經歷了一連串的活動，老師們看到了學生一個個睜大了雪亮雙眼，不停的詢問：『我們還可以再做活動嗎？？』我們知道學生是真正的投入了自己的心和力，當然其中也有低潮與失落，但我們都一一攜手克服，渡過了挫折與難關所得到的果實必定更為甜美。

在一連串的活動中，我們學到了一些不同的能力，也得到了珍貴的經驗：

壹.我們的學習：

1.老師方面的得到：

          (1)對於社區議題更加的瞭解：以往的教學活動大多侷限於課本上的知識，僅幾年來鄉土教學意識的抬頭，但教學方式仍限於課本上知識的傳遞，並未真正走入社區之中，對於自己家鄉的感情也沒有這麼的濃厚。透過這一次的研究從一開始的主題探索討論到後來決定用『木屐』作為研究的主題，我們實地的探索與尋找社區中的每個議題，從中得到更多、更豐富有關於社區的知識。

         (2)教師專業能力的精進：這樣專題研究的活動，其所牽涉的層面非常廣泛，而所應具備的能力更是多元，不只是研究方法、網際網路的應用，還囊括了各領域知識之間的統整、學習與運用。老師彼此間，能夠在活動中發揮自己所擅長的部分，透過不斷的討論與學習，無形中也都補足了自己專業知能中所缺損的部分了。除此之外，更是種領導能力的培養，在這樣長時間帶領學生從事研究活動，如何能讓學生持續努力不懈，這樣的領導技巧，唯有在活動中才能體會出箇中滋味了。

2.學生方面的得到：

 (1)不一樣的學習與經驗：參與網博覽會的歷程是有別於學習課本知識外另一種截然不同的一種學習，九年一貫中相當強調統整能力的展現，在本次的專題研究中學生透過一連串的活動習得各種不同的經驗，例如：合作學習—學習如何與別人合作、與他人共事，一同研究，一同討論;再者在徵求舊照片的活動中，經過一系列的事前準備與行前規劃、宣傳練習…等，孩子在其中學到一個活動的展現與舉辦是需要經過長時間的規劃與準備，事前越縝密的計畫與思考可使整個活動的進行更為順利，例如：小小的一張記錄紙可讓孩子們一目了然自己的宣傳活動進行的是否順利，自己的缺失在哪？還有哪些班級沒有宣傳到，雖然只是薄薄的一張紙，功用卻非常的大，如果沒有這一張紙那珍貴的紀錄與記憶往往就在一瞬間消失了，對於孩子來說，這一些寶貴的經驗與書本上所傳遞的知識是截然不同的一種體驗。

  (2)對於家鄉的文化有更深的瞭解：一提到蘆洲，大部分的人只會想到淹水，而『木屐』對於蘆洲人來說已經是塵封在古老箱子裡的一種記憶，甚至有很多年輕一代的人早已不知蘆洲曾是木屐的盛產地區，透過這一次的研究喚起了許多人塵封的記憶，也讓年輕一代的人更瞭解蘆洲以前的歷史。

貳.九年一貫方面的課程結合：

1.語文學習領域：整個活動的進行中，包含資料的蒐集與、閱讀相關書籍、活動心得日誌的撰寫、網頁內容的整理、問卷的設計與實際訪談、訪問地方人士、校內外宣傳活動…等。在這一系列的活動中增進了學生在聆聽、說話、閱讀、寫作的能力。例如：在徵求舊照片的過程中，學生透過海報的內容設計、事先編寫宣傳稿，再加上一次次不斷的上台練習，營造全語文學習的環境。

2.社會學習領域：透過對木屐文化的瞭解與認識，讓學生更認識蘆洲文化的演進與始末，進而推展到校內各個學生、他校學生、社居內的成員，甚至是蘆洲的每一份子，使大家更瞭解蘆洲地區以往至現在的環境改變與人文特徵、差異性及現今面臨的問題，並透過自身的力量改善或找出解決問題的方法，從中發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。

3.藝術與人文學習領域：學生透過校內、外宣傳活動海報的設計與製作及網頁的美工設計部分，培養出學生創作、審美的能力，並增進藝術知能。

4.自然與生活科技學習領域：透過活動的進行，培養學生觀察、詢問、規劃、歸納、研判、團隊合作與和諧相處、與人溝通共同合作，也培養出批判、創造等各種能力，並懂得運用科技資源作為研究工具進行問題探討與資源、資料的搜尋及整理，讓學生從中體察主動探索與獨立思考的學習樂趣。

5.綜合活動學習領域：透過研究活動讓學生體驗、實踐與感受木屐文化對蘆洲的影響與重要，在參與活動中，讓學生從容地表達並省思自己的體驗，也可使孩子用自己的方式表達對活動的意義，並體察、省思文化保存與現實的衝突。

6.六大議題

    (1)資訊教育：在研究活動中，學生透過各種資訊技能，進行資料的搜尋、處理、分析、展示與應用並利用資訊做為擴展學習與溝通的工具。例如：我們運用Yahoo奇摩的家族進行資料、資訊的溝通與傳達，網頁作品的呈現上讓學生自行進行探索與設計，無形中也使資訊能力更為提升與精進。

    (2)環境教育：我們透過活動的舉辦將環境行動經驗融入於學習活動中，使學生的學習更貼我們的社區，培養學生處理家鄉問題的能力，也使學生對社區產生更濃厚的歸屬感、認同感與參與感。

參.學校本位課程與社區有教室

1.學校本位課程：九年一貫的課程將20%的彈性課程的權利下放給學校來處理，這樣的鄉土網頁專題研究活動，會是一項非常值得全校師生一起參與的活動。在活動的進行中，我們看到孩子參與活動的熱情與活力，因為這是相當貼近他們生活空間的一種學習，有別於其他以知識傳遞的校本課程（例如：英語），對於這樣的一種學習課程是相當值得我們提倡、推行的，也可使學生的更多元化、更豐富。

2.社區有教室：『社區有教室、處處可學習』，這句話所展現的是近幾年來相當重要的一個學習議題。『社區有教室』有別於以往的鄉土教育的學習層面，以往的鄉土教學大多只侷限於認識我們所居住的地方，或是認識家鄉的文化、特產…等的知識傳遞，但社區有教室期望孩子走出教室，不再一切以書本為主，而是透過實際體驗、踏察…等的活動，讓社區的每個角落處處充滿學習，然而社區有教室更強調的一點是，如了認識自己的家鄉外，更要進一步對自己的家鄉產生感情與關懷的素養，因為我們都存在於歷史的某一線段上，都是未來家鄉歷史故事中的一份子，或許透過我們自己的力量能使家鄉的文化更為發揚，也讓更多在地的居民更瞭解自己的家鄉，這也是此次我們參與網界博覽相當重要的一個使命。

2、你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計畫？