《「醫糧守護神--先嗇宮」專題研究計劃簡報》神農之子隊

(一) 專題研究計劃網站的相關資訊

1.連結至貴隊參賽作品的網址首頁

http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2004/bhjh211/index.htm

2.連結至貴校的網址首頁

http://163.20.132.2/

3.專題研究計劃完成日期:民國九十二年十二月二十七日

4.學校:碧華國民中學

5.縣市:台北縣三重市

6.指導老師:李宜紛老師、林世偉老師、莊苑清老師

7.多少學生參與這個專題研究計劃?5人

8.他們的年紀是:14~15歲

9.專題研究計劃聯絡E-mail 信箱:karis@mail.bhjh.tpc.edu.tw

(二) 專題研究計劃總覽

我們參加的競賽類別是：地方歷史古蹟
我們的「地方社區」是： 先嗇宮位於台北縣三重市二重埔地區，早期即有原住民居住，為武勞灣社漁獵之區。昔日逢「神農大帝」聖誕舉行祭典儀式，繞境綵街熱鬧非凡，全市民眾宴請各地親友，流水席吃不完，五十年代更達高峰(每年號稱吃掉一座中興大橋)，近幾年更集各方之力，藉由地方學校團體及文化工作者，共同致力於發展社會教育，為朝向社區化努力，不斷舉辦各種民俗及文教活動，以為嘉惠人群、普濟眾生、提倡社教、教風易俗、保存傳統文人而努力。
我們的專題研究計劃概要：先嗇宮現為三重市唯一的三級古蹟，建廟至今已近二百五十年。主祀「神農大帝」，是清代來台開墾的先民於清乾隆乙亥年，從大陸福建恭請而來。神農大帝為中華古帝之一，神農大帝像自古即中國農人奉祀之神明，乃為感念大帝恩澤，也為祈求保佑農事順利豐收，即使遠赴他鄉亦不忘懷。先嗇宮於地方充份展現出地方公廟之色彩，其宗教建築之美，堪稱台灣傳統寺廟之典範。本專題研究即對先嗇宮之歷史淵源、人文風貌、楹聯、文物、建築特色、供俸神明及地方公廟在社會急速的變遷下，其存在的角色與價值做一番的研究與探討。
我們的網際網路環境：學校:區域網路（T1）。家裏:ADSL、撥接網路。
我們所遭遇和克服的難題：
       芊雯:一開始決定由我當組長時，心裡就有一種壓力，深怕自己會做的不好。這過程中雖然大家都很辛苦，犧牲了一些我們的時間和精力，但是我覺得我們大家都有很努力的去做，或許這時間裡，有一些麻煩，畢竟我們學生還是會有學生該做的事情，老師也有老師需要做的事情，會耽誤了一些時間，讓大家的壓力會加大。在這次活動中我除了知道了先嗇宮的來龍去脈以外，也知道了團結的力量與重要性，大家團結後的力量是可以很大的。還有就是妥善的分配時間。在這過程裡大家都遇到相同的問題，那就是需要挪時間出來做網頁，這也是我學到的如何分配時間才是最佳之策。

         霈恆:有很多需要改進的地方，第一是時間不夠，心得來不及放上去，第二是做事的速度太慢，所以導致整體進度落後。不過每當看到自己把資料放上去時，就會很高興自己終於完成了這個網頁。

         諮諺:剛開始真的讓我一度想要放棄，不想堅持到底，我相信每個參賽隊伍，一定都有和我一樣有這種念頭的人。因為我不太善長分配時間，結果進度嚴重落後，加上我又沒勇氣說出自己的問題，真的很抱歉。不過也在這次的比賽中，讓我學會如何計畫時間、與人溝通的重要性，更學到了很多操作電腦和作網頁的技巧，真的很棒。

         哲麟:我們幾個是新手所以不太會做網頁，但是我們很盡力，我曾經和諮諺一樣做到最後不太想做，但是還是要繼續做下去，而且又不能說做就做說不做就不做，這樣太沒有責任感了。我是負責先嗇宮寶物的部分雖然聽起來好像很有趣也蠻好做的，可是在做時花費了許多時間但卻沒查到很多資料，但至少還有一些些的幫助。家裡雖然有電腦，但是要上補習班也沒時間在家打，所以常常缺個幾篇的心得，而且我打字又慢所以要打這些心得要花費很多時間，如果我的打字能快一點那好了！

         琨耀:我體會到合作的重要性，還學了Flash及網頁的製作方法。兩次的先嗇宮行程，更讓我知道了如何分辨建築的架構,真是收穫不少。在我們第二次去先嗇宮，文史學會的洪希賢先生他幫我們解答我們的疑惑，每次問他問題，他總是不厭其煩的解說給我們聽，真的非常的謝謝他。在這兩個月的時間裡，我們一起學習、一起努力，我只想說:謝謝老師給我這次機會參加這個比賽。

                 在「先嗇宮」建築的部份因正在整修，所以大部份古蹟都被封起來，難以全面一探究竟，本想以建築格局為影像地圖導覽，但卻無法實現。也因此讓隊員們感到最難的地方就是建築的部份，雖然比賽已經結束，但是我們的探索尚未終止，因為這百年的古蹟還孕藏著豐富的知識等待我們去挖掘。
心得箴言：

原本以為所謂的「古蹟」一定要看到幾百幾千年以前原封不動的物品才算是古蹟。所以二次訪「先嗇宮」都一直在找古物，在看不到古蹟的時候心裏還會覺得大家怎麼這麼不珍惜我們的文化資產。但後來經過三重埔文史研究協會總幹事石中興先生解釋後才知道，所謂的古蹟是在這歷經的年代中看得出它保留的過程，尤其是建築物受風吹雨打，多有腐蝕風化，在它全部破壞之前就能即時補修重整，就是保有古蹟的最佳方式。也因此我們對這次製作主題時正好遇到古蹟的部份「三川殿」正在整修，遲遲不能看到古蹟的面貌，不再抱怨，甚至懷著心慰並以感謝的心情看待這些辛苦補修的工人。

(三)專題研究計劃要素

(1)我們專題研究計劃與「台灣網界博覽會」的目標與宗旨:

已將社區融入教學課程中的認識「先嗇宮」部份列為本校的本位課程，並在藝術與人文、綜合課及資訊課中進行課程活動。　

(2)我們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演網界博覽會專題研究計劃之「大使」或發言人角色?

(一) 採訪老師:在學校以學生的身份去採訪鄉土課程相關的老師。(先嗇宮的探索已是三重地區各國中、小的鄉土教育必備之課程，所以學校很多社會科、藝術與人文及鄉土老師都是我們訪問的對象)。

(二) 上網諮詢:網到廟宇建築的相關討論區網站詢問建築的知識。

(三) 參加研習:師生參加台北縣三重市文史研究協會執行長(洪希賢老師)的解說課。

(四) 專訪:到先嗇宮訪問二次，了解研究主題的大綱及對先嗇宮的探索。

(3)有什麼有趣的發現﹑學到什麼樣的教訓﹑或者專題研究計劃的結果產生什麼樣的驚奇嗎？

在比賽的說明會中連續二年都聽到演講者提到，台北縣最沒有文化特色的是泰山鄉及我們的故鄉三重市，聽到之後心裏有著一股莫名的難過，連被詢問在場有這二個地方的組別請舉手都沒勇氣舉手。其實去年沒參加，今年參加後也想了很久不知道要做什麼?原本以為大家鄉土課都在做「先嗇宮」，網路上資料應已俱全就不值得再去研究。但學校的藝文老師說三重市不做「先嗇宮」還能做什麼?乍聽之下好像三重真的沒什麼值得探討的文化主題，所以才免強的決定了「先嗇宮」這個主題。

經過第二次的造訪「先嗇宮」後發現在這人稱沒什麼文化特色的三重市裏，原來還有一群默默為著延續三重文化資產的文化工作者，他們的熱忱與辛勞讓我們一點都不敢鬆懈，使我們原本只是因為想學做網頁、想參加比賽的心，瞬時轉化為負有延續三重文化傳承的使命。

透過這次的比賽我們主動去探索和發現問題，如此培養了我們能夠去自我了解、獨立思考和解決問題的能力。並且也認識了什麼是藝術，更增進了民眾與社區互動的機會。學校與社區的關係，可以從以往各自封閉的獨立個體，轉化為互助合作伙伴的關係。在彼此偕同互助的過程中，我們感受到學校與社區密不可分的關係，從而願意去深化與社區的情感連結；並透過社區資源的運用，將學習的場域由學校擴展至社區，讓課程及生活豐富的社區資源相結合，使大家在自己居住生長的地方，透過潛移默化的學習，分享經驗、交會心靈、轉化能量、創造成長，進而營造社區永續發展的潛在機制。

透過學校與社區的密切互動，社區的生命與活力將獲得正向的開展，學生的學習與生活也能夠緊密結合，學校生活與社會生活將會相互交融，從而獨具在地特色的學校本位課程，將踏實而順利的被建構，展現其多元而充實的內涵與風貌。

(3)尊重智慧財產權與引用說明

我們的網頁資料大部分來自於專訪內容彙整，及洪希賢先生著作的「三重先嗇宮」、張榮先生著作的「先嗇官神明簡介」(已徵求本人同意)，另在網頁中開一個「參考資料」專欄，註明參考書籍、引用網址等。

(4)我們使用了資訊科技來完成我們的專題研究計劃？

資訊科技	來源	用途
數位相機	學校	影像記錄
錄放影機	學校	採訪影片
印表機	學校、家長	影像輸出
事務機	學校	掃描、影印、列印
錄音機	老師	聲音記錄
機車	老師、家長	走訪探查
電話	我們各成員家中、學校	平時的溝通聯絡
電腦	學校、家中	討論、E-mail、上網做資料
FTP主機	學校	暫存資料
手機	老師、家長、同學	平時的溝通聯絡
報紙	家中、圖書館、學校、師長	資料蒐集
書籍	圖書館、學校	資料蒐集
圖書館	學校、鄉公所	資料蒐集
網路硬碟	奇摩、學校	資料備份
電腦軟體	學校、家中	圖像處理與網頁編輯

軟體名稱	用途
Ulead Photo Impact 6	圖像製作與處理
Flash 5	動畫製作
Microsoft Frontpage	網頁編輯製作
Namo Web Editor 4	網頁編輯製作
Internet Explorer	找尋資料與溝通
Microsoft Word 2000	整理文字資料
Irfan View	瀏覽圖片
CuteFTP4.0	上傳網頁
SwishMAX	動畫製作

學生使用的電腦設備都是較舊的機器，所以不是速度太慢就是處理影像檔是常常當機，不但延誤進度還影響心情。除了安撫之外必須協調借用行政電腦，或由老師直接代為操作。索性除了電腦設備礙於經費受限之外，其於電子設備學校都盡力的備齊。在行政支授上真的很感謝教務主任的支持，及資訊組長在設備上的支援，也很感謝學務處及人事室在課務上的支援。

(5)我們的專題研究計劃對我們產生的影響與衝擊？

雖然三重市的國中小鄉土課程都不缺「先嗇宮」的探索課程，但實際地上網搜尋了以後卻發現，資料乏善可陳，且都局限在少部份的範圍上。看起來三重人對自已的文化真的認識的很潛，因為連最具文化價值的三級古蹟內涵都很少有人知。

經過努力的研究與實地的採訪後，才由三重市文史研究協會的文化工作者那裏知道，其實三重不是沒有賢人，沒有文化，從「先嗇宮」的楹聯可觀知從清朝嘉慶、道光年開始就有當地的貢舉等地方賢人留下的筆跡。只是這些事蹟都只有少數人知道，礙於人力及財力的限制再加上無有力人士的支持，這些文史都只能靠導覽義工們辛苦的傳訊。讓這些文化工作者最擔心的是，現在仍存在俱有特殊才藝的地方耆老，年紀都很大了，但多是苦無人傳承。由此次的造訪，得知有「台彎網界博覽會」所舉辦的文化推廣活動，希望能借重師生的長才及學校提供的資源，利用進步的資訊技術推廣文化，讓學校與地方共同讓文化綿延下去。

在開始研究之初最大的困擾是網路或書籍上的相關資料很少，且又正逢古蹟部份大整修，實難靠自己的力量去搜集資料，索幸有一些文史協會提供的寶貴資料，才讓我們有了研究的方向。在此感謝三重市文史研究協會執行長洪希賢老師(建築解說)、石中興(總幹事)、張樂(神明解說)熱忱的協助。

(四)專題研究計劃貢獻度說明

參與人員	工作事項	百分比
學生	1. 採訪受訪對象或相關人士 2. 攝影 3. 訪談內容紀錄 4. 編輯書面資料 5. 擬定訪問大綱 6. 填寫進度報告 7. 收集資料	55%
指導教師	1. 召開工作小組會議 2. 專題研究資料歸納分析 3. 專題網頁指導與檢視 4. 擬定專題名稱與計畫 5. 電腦技術輔導 6. 行政協調 7. 檢視最終資料	25%
家長	1. 聯繫受訪對象 2. 計畫諮詢	5%
社區居民	1. 提供資料	5%
美術老師	1. 網頁製作 2. 程式設計	5%
資訊組長	1. 協助電子設備採購	5%

Irfan View