當初來到兒童之家的原因：                       

    由報紙應徵，說明教會徵老師。杜老師本身是基督徒，自己大概了解教會徵老師是要帶小孩的。第一天應徵時，小朋友都上學了。之後，院長請杜老師挑禮拜六的時間在到兒童之家，那時小朋友很少，才十幾個，院長問要不要留下，杜老師決定先待一陣子看看，一待才發現原來這些小孩都是沒有父母的，跟自己之前的想法不一樣。

從最初到現在的心理路程：

    杜老師本身是正常家庭的孩子，自己有一個很好的父母在照顧，但是身為他們的老師時，發現他們須要愛、關心，但是他們不在乎你給的愛有多少，只要你對他們是善的，他們就會很滿足，有一次掙扎想離開，但突然有一個小朋友生病發高燒，並一直喊媽媽，於是又決定留下照顧，是因為個人覺得孩子給她的感覺很特別，又認為他們需要愛才留下。

帶小孩的工作需要那些類型的人？

    晚上有社區義工媽媽照顧他們，替他們煮飯、打掃，杜老師基本上是做行政的工作比較多，有空會陪孩子打球、玩，照看他們的生活。

那些工作比較使不上力，較困難？

    教導孩子，有一次孩子多到五十幾人，你很難了解他們的心，因為有些是生長在叛逆家庭的，父母不在乎它們，如果兩個吵架安慰一個，另一個會較不平衡，得失心太重。

孩子多是那些族群的？   太魯閣族較多，也有平地的。

孩子會不會找之前的父母？

    杜老師認為小孩子最悲哀的是明明沒有一個完整的家，但卻要自認自己有很完整的家，潛意識知道沒有一個完整的家，卻安慰自己有很完整的家，造成杜老師無法說出事實，一旦說出了，孩子心中的夢也碎了。

孩子抑在心中的不良家庭，其行為會不會表現在日常生活中？（叛變、自卑、自閉等）

    叛變也是有，太超過時，杜老師會把二人叫來問清楚，理由是在過去的家庭可能喜歡打人，孩子是哪一種情況就依情況進行輔導，因為怕孩子會把前一個家庭的不良習慣帶來。

有無教師執照？

    目前沒有，但有受過一些訓練，也有和社會局互動，參加社會局辦理的活動，結業時可領證書，訓練主要有分社工、幼保人員、褓姆三種不一樣的課程

社工：針對心理輔導。

褓姆：課業、生活指導。

孩子的家長是否會回頭討回孩子？

    很少發生，社工會定期調查，如發現有孩子家庭機能完整，可撫養孩子，便會請他們領回孩子，畢竟他們有一個責任在。

孩子回原家後，又被父母打，是否會再回來？

    社會局有管區，該管區會拿捏孩子適合轉到哪些機構。

為何國中畢業的孩子就不再收容？

    因為那時正值叛逆時期，且牽扯到少年，之前收容的都是中輟生，他們會欺負國小五、六年級的女生。有些國中畢業的人想半天在學校，半天在工廠，自給自足。

原住民兒童之家目前最大的問題：

    辦立案，因為關係到房舍問題，立案需要政府九個局都同意才可，本想就地合法，但是牽涉到土石流的問題（山坡超過45度），所以尚未立案。立案後幼保及褓姆人員會不斷加入，最大的差別在政府的補助及人力的進駐，會受到更多社會人士及團體的認同。

兒童之家是否有收容受暴力的孩童（一般暴力）？

    有，未遭性侵害者，一般進入兒童之家有三原則：

一、父母遺棄。

二、父母無力撫養。

三、父母雙亡。

暴力只是父母愛欺負他，所以情況不同。

孩子進入的管道：

    多是經由社工評估，由家長、教會、學校送來。

資源的提供：

    醫療資源：門諾醫院提供手術及住院的協助，鄰近的畢昇診所提供小型疾病治療。

    教育資源：與秀林國小有密切聯繫，該校提供課業輔導。兒童之家設有成長班，先前是培養種植作物，後有技能教育。

最迫切的需求：

    志工及義工的介入及援助，生活用品的捐助，房舍部分。管道多由家庭收集或公司行號以公司名義向濃會訂購捐助。也有曾經收容的人回饋金錢、物資。

兒童之家孩子的可愛之處：

    單純、活潑。

對兒童之家的期許：

    希望立案，教養更多孩子，回饋社會。

對於自己的生涯規劃：

    沒有意願離開，希望能補充更多專業知識及更廣的行政工作。