研究相關資訊　

研究計劃要素　

研究貢獻表格　

(一) 專題研究計劃網站的相關資訊　

1. 本隊網界博覽會作品網址：大會網站 　備用網站

(二) 專題研究計劃總覽

1. 我們參加的網界博覽會類別是：　地方特產特色

1) 請針對本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何與九年一貫課程相結合作說明？

1.「瞭解自我與發展潛能」數碼討海人隊都是主動參予這次活動的，因為個人特質ˋ能力不同，所以各有不同適合擔任的工作與職責，也就是因為瞭解自我才能各自發展潛能，透過分工的過程達成研究的目的。

 

2.「表達、溝通與分享」「尊重關懷與團隊合作」在多次訪談的過程中，需要的是表達意見與人溝通的能力，在小組討論的過程中，也需要溝通協調的能力，所以說話是一門學問，如何發問、如何表達才能讓訪談更有深度；聽話也是一門學問，如何分享別人的意見，如何聽出重點，才能夠讓筆記更有重點。當別人意見與你相左的時候，要如何溝通、解決形成團體共識，就考驗著團隊的默契與合作，所以學習尊重跟溝通同樣重要。

3.『規劃ˋ組織與實踐』『主動探索與研究』，專題研究不是雜亂無章的把東西集合起來，所以在進行網博的時候，我們首先必須先建立學生概念網的觀念，所謂概念網是強調有組織、有系統的研究過程，所以在分享、討論的過程中，一步一步的漸漸瞭解要研究的方向與目標，這就是『組織、規劃』的能力，實際參予活動就是實踐的表現。另外在九年一貫課程中，「主動探索與研究」基本能力是以漸進而有層次的方式來達成的。學習的過程由學生自己主導，結合新、舊經驗與知識，強調思考與創作，在這種學習方式下，學生是學習的主角，老師只是輔助的角色。藉由參與網界博覽會的這個機會，深入地方民間組織、結合社區資源及家長的參與，透過實地參觀、人物訪問等過程，讓學生可以以多元的方式從事探索活動。結合網路資源的運用，以網頁呈現具有深度的主題探索結果。在參與的過程中，除了「分析、歸納、組織和統整能力」的培養外，在小組討論時，訓練小朋友「表達溝通」的技巧，以及如何尊重他人增進團隊合作。

◎學習領域的統整
本次的專題研究主要結合「自然與生活科技領域」、「社會領域」、「語文領域」、「綜合活動領域，融合了「環境教育」、「資訊教育」以及「鄉土教材」等議題，但是學習領域的表現是無法分割的。在人物專訪或是資料整理紀錄需要的『語文領域』聽說讀寫作的能力。並且透過對定置漁場的研究，我們瞭解了黑潮的特性、定置漁網的科學利用原理，知道了漁獲保鮮的方式，並且也關懷了海洋環境利用的問題，所以我們注意到了環境教育面，也認識了自然科技在生活中應用的表現。
鄉土教育已經逐漸落實在各鄉鎮市，學生可以從學校課程中學習到認識與愛護自己生長居住的土地與社區，在「社會科」教學的過程中，「鄉土教育」是一個被強調的重點；因此走出課本，深入社區也就深入了生活，不管是吵雜的漁市場或是優雅的三國一餐廳都是我們身邊可利用的資源與教材。透過人物的專訪過程，不管是縣府的課長或是遠度來台外籍的漁工認識他們，也就親近了我們的生活。我們從探訪定置漁業的過程中了解了漁業與地方的關係、漁業與海洋的關係、漁業與討海人的關係，所以我們深入了對地方、對土地、對人物甚至於對海洋的探索。其中所研究探索的資料有許多都是課本上學不到的。我們透過實地探訪中學到了如何與人應對、如何整理資料、如何發問、如何彙整，更重要的是了解到了海洋與人類的依存關係，找到了永續經營的生存法則，這是對待環境、對待鄉土、對待海洋的共同觀吧！
◎多方面資源的結合
　這次的研究能夠如此順利，除了學生小組團隊合作的重要之外，更重要的是許多人的的支持與協助，讓我們的研究更有內涵與意義，讓學習的過程更加豐富與生動。因為他們的參予，打開了師生另一種不同的視野，也多一種不同的體驗。在整個與學生、協助單位互動中，深切的體會到如何帶領學生完成整個專題研究計劃，不是一件容易的事；面對大家所給予最大的資源協助，我們感動與感謝，所以數碼討海人隊的成員不只有八位老師和三位學生，還包括了大家的資源提供與經驗分享。

◎資訊能力的融入
對於數碼討海人的學生來說，都具備資訊應用的基礎能力。專題研究的內涵是又深又廣的，所以透過網際網路可以達成『資訊隨手得』的目標，也可以讓學生完成「獨立學習」，使學習管道多元化，學習時間不受限制，學習深度更為寬廣而豐富，達到『主動學習樂』。另外繪圖的能力、修改圖檔的能力、應用數位相機、數位錄音筆、運用DV拍攝的能力，都是資訊能力的表現。


相關的分段能力指標及說明如下：

領域名稱	分段能力指標代號及說明
社會	1-3-1瞭解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。 1-3-3瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。 1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。 3-3-4 分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。 5-2-2 了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出於主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，與形成共識。 7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。
自然與生活科技	2-3-2-2觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等形態。 3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇
資訊教育	4-2-3 會網路基本操作（包括BBS, e-mail, www、ftp）。 4-3-1 瞭解電腦網路概念及其功能。 4-3-4 獨自或與同儕合作完成網頁的製作。 5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。
環境教育	1-3-1 藉由觀察與體驗自然，並能以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。 2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。 3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。 4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

2.我們從事本次網界博覽會專題研究計畫的研究與活動，如何有助於我們的學校教學和課程需求？
對我們這群小五的學生來說，曾經在教室中當過班會主席，但是卻缺乏採訪別人的經驗，有整理過上課筆記的經驗，卻沒有整理訪談紀錄的經驗。所以這次專題研究的機會不只是把學習的場域從學校中拉大，也是把學校課程的內容加深加廣，化被動為主動，以下是我們的學習收穫：
（1） 擅用學校教學資源，每天中午的電腦教室報到時間，不只是修打進度報告，在那時候我們也彼此分享了網路好站，並且也漸漸學習到製作網頁的技巧。
（2） 培養出『團隊默契』，負責任的隊長與副隊長能夠擔任比班長更稱職的角色，工作的監督、電話的聯繫，除了培養團隊默契，也表現出領導人特質。
（3） 學習跟不同領域、不同年紀、不同性格的人『相處』，除了小組成員必須學習互信互賴的相處之道之外，不管是嚴肅的漁業課長、幽默的李凱明先生或是抄著不標準的閩南語的越南籍漁工.，這些形形色色的人物，都有不同的相處方式及需要注意的禮貌。
（4） 學校一直在推動適性適才的主題探索活動，這次的研究計劃成果雖然是我們辛苦的傑作，不過卻也變成學校很重要的鄉土資源教材或是主題研究教材之一，紀錄永遠不會被抹滅的，我們的努力可以變成明義資源的一部份，讓大家都來分享它。