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| ◎專題研究計畫網站的相關資訊 | ||
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| §專題研究計畫網站的相關資訊§ | ||
| 1.連結至網界博覽會作品網址：山的精靈 | ||
| 備用網站：山的精靈 | ||
| 2.連結至學校的首頁：馬遠國小 | ||
| 3.專題研究計畫完成日期：92年12月20日 | ||
| 4.學校：萬榮鄉馬遠國小 縣市：花蓮縣 | ||
| 5.指導老師：呂國良老師、馬進達老師 | ||
| 6.多少學生參與這個專題研究計畫？ 本校五年級8位學生 | ||
| 7.他們的年紀是：11~12歲 | ||
| 8.專題研究計畫連絡E-mail信箱：jason.lui@msa.hinet.net | ||
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訪問田明賢傳道(鄉野調查) |
訪問余寶秀女士(口簧琴) |
訪問崙山國小高主任(狩獵工具) |
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§專題研究計畫總覽§ |
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| 1.我們參加的網界博覽會類別： | ||
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地方社團與族群 |
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| 2.我們的社區說明： | ||
| 花蓮原來是個原住民的居所，原住民的人口約有四分之一。花蓮縣萬榮鄉馬遠國小是一所布農族學校 ，馬遠村也是萬榮鄉唯一的布農族社區，我們是屬於布農丹社群，雖然不到百戶人家，但憑著布農傳統堅 忍不拔的精神與大自然相抗衡的勇氣在現代的社會中仍屹立不搖。 | ||
| 文化即生活，亦是生活智慧的累積，有了豐富的民族文化，該族群方能綿延不墬所以族群存在的事實 就是彰顯傳統文化價值。雖然我們承認：傳統文化本身必須不斷的吸收、融合才能生存、成長。遺憾的是 台灣整體文化的發展過程，我們警覺到台灣原住民文化受到的待遇是：被冷漠、被扭曲。整個大環境讓原 住民長久居住於資源分配的邊緣上，面對外力介入時，產生「自信心」的消失、生活文化消失於無形，促 使原住民文化走向消失的宿命。 | ||
| 台灣是多元文化的社會，希望藉著這次專題研究，找回曾經擁有的一切，讓我們以及下一代還能享受 祖先遺留下來的寶藏。 | ||
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| 3.專題研究計畫概要： | ||
| 中央山脈的守護者─布農族。長久以來，台灣原住民確實在經濟、文化、教育各方面資源的分配，淪為 社會的邊緣、下層，讓族人感嘆：「生活越來越不容易」近幾年政治環境的變化，台灣原住民似乎有走回 人群的趨勢，族人也漸漸有覺醒但是，「自我失落」的時日過於久遠，我們竟然有著「思想不起」的悲慘 困境。 | ||
| 於是我們在村子裡訪問年長老人、教會傳道及文化工作者，老人的口述、蒐集看得到的文獻資料，將 布農族人的口傳歷史、各社群的部落地理、獨特的狩獵文化、早期人神合一的律法、傳統的宗教祭典、神話傳說等等。 | ||
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◎專題研究計畫流程： (1)成立數位小英雄，繳交家長同意書。 (2)參觀以前優勝的作品，認識九大類別的範圍，利用時間討論有興趣的主題。 (3)題目：山的精靈。 (4)分組討論進行研究資料的整理。 (5)複習網頁製作及學習新的技巧。 (6)隨時更新研究計畫的訪問和紀錄，每天按時提報研究進度。 (7)與大會保持聯繫，解決疑難問題。 (8)重複(4)~(7)的步驟更新修正。 |
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| 4.我們的網際網路環境： | ||
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| (１)學校的網際網路環境 | ||
| 我們學校有一間電腦教室，裡面有十七部電腦，雖然是一間小型電腦教室，但麻雀雖小五臟俱全，每台電腦都可以上網。而我們學校的區域網路與花蓮縣網路中心連結的一條ADSL專線而連上台灣學術網路。 | ||
| 馬遠國小除了電腦教室之外，全校各處室行政單位都設有電腦，均可直接上網。這次研究計畫網頁製作， 我們都在電腦教室搜尋資料、整理、更改紀錄。 | ||
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(2)家裡的網際網路環境 |
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| 我們八人布農小勇士的家裡都沒有電腦，所以中午午休、放學後及假日，學校的電腦教室就顯得格外的重要。 | ||
| 5.我們克服的難題 | ||
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| (1)克服時間不夠的難題： | ||
| 從報名開始到繳交作品( 九月二十五日至十二月三十一日)數位小英雄都感受到時間太少了，因為這是我們第一次 參賽，報名確定題目後一切都從零開始。於是大家都利用午休時間、放學自動延後一個小時回家、每週一、三、五晚上七點到九點、甚至每星期六、日都要到學校報到。 | ||
| 我們布農小勇士分組進行，每週都會把研究報告交給老師，而且從不間斷。這是我們布農勇士傳統精神，也是我們團隊在研究過程中引以為傲的成果，因為每篇報告都是數位小英雄親身經歷學習的歷程。 | ||
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(2)克服電腦方面的難題： |
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| ★我們都沒有學過製作網頁，更別說從事專題研究，從第一天開始老師就說這是很辛苦，你們要有心理準備 喔！所以這段時間我們從老師身上挖到了寶，讓我們克服了填寫專題進度、設立信箱、上網、搜尋、下載 以及最難的網頁製作。 | ||
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| ★感謝中華民國希望基因發展協會及東森購物捐贈給我們個人電腦一部、數位攝影機一部(DV)以及數位相機一部，讓我們在資料蒐集及整理上如虎添翼。 | ||
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| ★感謝花蓮師範學院康輔群的宗哲哥哥、思君姊姊、瑞庭姊姊、郁伶姊姊、金憙姊姊，謝謝你們這幾個月來教我們怎麼蒐集資料，陪我們出去採訪、陪我們一起玩！謝謝你們！ | ||
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| (3)克服資料來源不足的難題： | ||
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| ★我們布農小勇士八人都住在馬遠村的部落裡，對於村裡面老一輩的人我們可以從他們口中得知一些重要資訊。 | ||
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| ★我們從學校圖書室、花蓮縣立文化中心、網路搜尋以及鄰校鄉土教材找尋相關圖片及資料。 | ||
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| 6.心得箴言 | ||
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| 『凡走過的，必留下痕跡。』『一步一腳印』任何一件事，都不可能憑空而來。我們跟呂老師、馬主任一起努力準備這次比賽，我們發覺老師比我們更緊張更辛苦，讓我們明白天下沒有白吃的午餐，更沒有不勞而獲的成果。 | ||
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| 從這個研究過程及研究資料的內容，我們也印證了『一分耕耘，一分收穫』道理，不論如何，在活動過程中能夠努力不懈、盡心盡力將會得到豐碩的果實。我們不在乎名利，只希望給我們愛的鼓勵，不要忘了我們這群偏遠地區孩子。 | ||
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射日的故事(江季樺繪) |
祖母變貓的故事(馬思婷繪) |
人和狗的故事(馬正輝繪) |
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| §專題研究計畫要素§ | |||
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1. 你們從事本次網界博覽會專題研究計畫的研究與活動如何與九年一貫課程結合？ |
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我們認為從這次的專題研究報告中，所學到的東西對於我們的族群認同、文化價值和電腦資訊應用有很多的幫助。我們蒐集了非常多的各種布農文化資料及神話故事，也試著以圖畫來表現文化的意涵，雖然作品的水平不高，但是在我們的布農文化巡禮上，算是邁出了成功的第一步！
在電腦資訊應用上，我們學習到了許多的網頁製作的技巧，也學會了如何做簡單的影像處理，雖然因此犧牲了午睡及假日的時間，但我們都覺得十分值得。
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★與九年一貫課程相結合的部份有：
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| 國語文學習領域 | 實際採訪、網路對談、進度報告撰寫和最後網頁內容的充實，提供了聆聽、說話、閱讀及寫作能力全面整合。 |
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| 社會領域 | 我們選定此次的研究類別為地方社團與族群的最大原因，就是要更瞭解我們的家園，讓大家知道布農族除了有八部合音之外，更有豐富的文化特色！ | ||
| 自然與生活科技領域 | 透過本次的活動，我們接觸到了許多更有效率的學習工具，而這些的科技產物與軟體，更可以打破時間與空間的限制，讓我們向更多人介紹我們的文化。 | ||
| 藝術與人文領域 | 透過布農文化巡禮，接觸了許多布農歌謠及傳統八部合音，尤其是誇功歌有很多種唱法，增加了許多的趣味！再加上我們把傳說故事繪畫成圖，那又會是另一種形式的藝術創作了！歡迎大家看看我們的作品吧！ | ||
| 綜合領域 | 知識追求的方法是多元的。在這次的專題研究中，我們學到了如何去發掘問題、思索答案，如何結合我們眾人的力量，開始蒐集資料、分析統整，再轉變成為我們要的成果。 | ||
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| 2. 你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計畫。 | |||
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電腦軟體方面 |
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Uiead PhotoImact 8.0 |
影像編輯 |
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CyberLinkPowerDirector3.0 |
DV影像擷取 |
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Word 2000 |
文書編輯 |
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Internet Explorer 6.0 |
搜尋相關資訊 |
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Outlook Explorer 6.0 |
電子郵件聯絡 |
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Windows Media Player |
影音播放 |
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FrontPage 2000 |
網頁編輯 |
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Namo Web Editor 5.5 |
網頁編輯 |
| CuteFTP4.0 |
網頁上傳 |
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硬體方面 |
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掃描器 |
掃瞄圖片 |
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數位照相機 |
拍攝相片 |
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傳統相機 |
拍攝資料 |
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錄音機 |
錄取聲音資料 |
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錄放影機 |
播放影帶 |
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數位攝影機 |
錄取影音資料 |
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印表機 |
列印搜尋資料 |
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電視 |
影像輸出 |
3. 你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計畫之“大使”或發言人角色 ？
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當我們決定那一天要去採訪時，指導老師都會先集合我們指導採訪的要點和技巧並且跟相關的人士溝通，他們的人都很好，也都講得很仔細！我們在採訪時一方面錄下他們所說的，一方面提出我們的問題，也拍下參訪的成果照片，我們在扮演這個角色時，都深怕會不會使對方反感？不過他們都不厭其煩的解說，令我們格外的感謝！當他們解說完後，我們也致上最誠摯的態度代表我們無盡的感謝。
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整個採訪對象非常廣泛，有老師、父母、同學、鄰居、地方人士和機關團體大馬園教會也提供了許多資料，讓網頁的建置內容更具可看性。
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基本上，每個數位小英雄都有共同的想法，也就是在這次比賽中扮演好自己的角色盡最大的努力，這樣我們就能把『大使』這個角色扮演的很不錯喔！
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4. 你們的專題研究計畫對你們的地方產生了什麼樣的影響和衝擊？
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(1)你們地方上的人士是否會從你們的網頁學到新東西？
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很多家長都非常關心學校教育，因此，他們也很關心學校老師的專業能力和教學的品質。我們做這個專題研究，目的便是讓大家藉此機會，了解現在我們學校有這麼多的老師去研究所進修了，他們進修之後對教學的計畫，還有對教學方式的影響；我們還希望透過這些老師的學生，來進ㄧ步了解，他們的老師去讀書之後，他們在上課或學習方面，有什麼不ㄧ樣的感覺？使別人從網頁上，更了解我們學校老師去進修與教學的關係，使別人能從網頁上，對目前我們學校教育的情形的互動和成長情形，獲得第一手的資料。
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(2)我們和地方上的人士建立了一些新互動？
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我們這個專題研究，完全是透過我們學校本地的老師以及小朋友的訪談資料來做整理與歸納的；因此，我們在做專題研究的這段時間，我們這些「小記者」，在部落穿梭，這也讓我們到學校去上課的意義，變得更多元、更豐富了。
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此外，我們所要直接接觸的，不再只限於自己學校裡面的人了。 有其他縣市的不同層級的人士。除此之外，我們班上其他沒有參加專題研究的同學以及家長，也都有看過我們的網頁，他們還常來電腦教室來鼓勵我們。
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『哇！....這麼厲害呀！』這是大家對我們所說的一句話。我們的網頁除了能讓他們從參考中獲得有關我們學校教學「新的體驗與認識」之外，這也算是我們這個專題研究對他們的一種貢獻吧！
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5. 你們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計畫？
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| 我們的專題研究計畫在這樣短的時間內順利完成，從零到完成資料還算豐富要感謝的人實在太多。我們要對他們說的就是真的很感謝你們。我們感謝的人： | ||
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中華基因工程協會蒞校指導 |
花師波斯貓康輔群大哥哥大姐姐 |
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6.尊重智慧財產權與引用說明 |
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(1)認識與了解：其實從一開始參加這項活動的時候，老師就跟我們說明什麼是智慧財產權，而且我們要尊重他人的智慧財產權，他人的著作包括了書面資料、電腦軟體、硬體、網頁資料......等等，沒有經過他人的同意，不得轉載或盜用，要不然這是偷竊的行為喔！而且這是會被法律制裁的，所以啊！這種損人又不利己的事情，還是不要去做比較好。 |
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(2)心得分享：我們學到了如果要引用他人的資料，一定要在資料的下方加上原作者的名字或出處，讓瀏覽的人知道，這個資料是我們自己找的，還是別人的。 |
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7. 發現、教訓、和驚奇 |
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參加了2004年台灣學校網界博覽會收穫實在是太多了，在我們整個研究過程中，可說是充滿了新的發現以及驚奇，我們所學習到的有： |
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(1)發現：我們布農族丹社族群的遷徙，各項文化寶藏，讓我們對本身布農文化有更深入的瞭解，產生更好 的評價與驕傲。 |
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(2)教訓：俗話說：『三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮』。更何況我們的團隊有八人，做事應該更能得心應手 。但是如果不能分工合作，各展所長，遇到爭議時也不能平心靜氣的討論，那就像是一盤散沙般， 一 事無成了！所以，這次的研究活動所得到的教訓就是『團 結力量大』。 |
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(3)驚奇：『原來電腦的功用這麼多』！以前只知道電腦能打電動，上網找人聊天，沒想到在這次的研究活 動中，電腦扮演了這麼重要的角色。從靜態的文字、圖片，到動態的影像、聲音，它都能幫我們 辦到，真是令我們大開眼界！ |
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| 這次的研究，讓我們印象深刻，不管是在採訪、利用電腦處理文字資料、蒐集資料能力的提昇外，特別是面對面訪問許多知名人物或者是接受訪問……等等，在我們的一生中都將會是難以磨滅的美好回憶。 | ||
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| §專題研究計畫貢獻度說明§ | |||
參與人員 |
工作事項 |
身份 |
百分比 |
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學生 |
55% |
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指導老師 |
15% |
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家長 |
10% |
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諮詢 協助 |
10% |
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協助 |
10% |
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| ◎台灣學校網界博覽會 | ◎進入『山的精靈』 |
馬遠國小張瓊茹校長
