布農小獵人

紅葉小小刀巴斯隊
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（一）專題研究計畫網站的相關資訊

我們的網界博覽會專題作品

網界博覽會作品網址
 備援網址一 備援網址二

連結我們學校網頁
專題研究完成日期
民國93年 12月22 日

學校縣市
台東縣延平鄉紅葉國小

指導老師
白美玉 陳維岳 陳美娟
參與計畫人數
隊員12人

年紀
10—11歲

　
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（二）專題研究計畫總覽


1、我們參加的網界博覽會類別是：地方社團與族群

2、我們地方社區說明：

我們居住的社區是茂密山林之地，名聞遐邇紅葉少棒的故鄉；我們擁有聞名全國的紅葉溫泉、世界級的 台東蘇鐵群林自然生態保育區、天賴之音-布農族的八部合音（pasipudpud）；紅葉幽谷，遍地楓紅，北絲高溪上游的內本鹿（labunuk）曾經是我布農族老祖先生活的大版圖，我們的社區是以布農族群為主體，是一個民風純樸的好地方，洋溢著古古濃濃的布農風味，布農人的豪邁、熱情、好客、幽默，如此致命的吸引力，讓很多的朋友來了，還想再來的好地方。

　

3、專題研究計畫概要

『紅葉』是一個自然生態 與人文資源非常豐富奇特的地方。經過世代的遷徙，我們定居 在現今的紅葉村。過去我們的老前輩都賴山林的萬物資源維生，以狩獵、種植小米雜糧自足、供應、分享部落的民生需求，老人最大的智慧就是懂得保育山林的生態、懂得如何與大自然和諧共生共存。讓它生生不息…。

然而，事過境遷，我們這群布農小獵人，不能再以過去祖先的生活方式來生存。因此，我們這群布農小獵人，充滿著祖靈賜的勇氣，用現代的方式來到文明的叢林狩獵，我們要追根溯源、挖掘、探索、走進、靠近、親近我的部落，我們試著用現代科技把點點滴滴的部落故事編織起來，記錄下來，為生長的地方留下動人的紀錄，所獲得的獵物﹝知識﹞，努力學習過去祖先們分享的精神、如何和人、社會、自然環境和平共生的智慧相結合，將 布農祖先的智慧、精神傳出去，以『紅葉vakangan』的故事分享到地球村與世人分享。


4、我們的網際網路環境

(1) 對於都會的孩子，上網就像吃便飯一樣，優渥的學習環境讓都會的孩子真的很不一樣，城鄉差距的顯著真的不在話下，都會的孩子趕上了科技的腳步，但紅葉的孩子我們只能利用時間，例如：下課的10分鐘、中午、放學、或假日時，使用學校電腦教室的9部電腦，網路常常不穩定，常常斷線，尤其連接的速度好慢，常常在下課的10分鐘好不容易搶先到電腦位子、但是連線和上課鈴聲總是同時響起，因此，我們要上傳或查看資料、要花上很多時間，也要有相當的耐心…。

(2) 雖然有Ethernet區域網路連接，在山區有諸多不便，只要稍稍的風和雨再加上台東6.6地震之後的頻繁餘震，不只電話斷線、更是讓我們網路頻頻斷線。

5、我們克服的難題

(1) 我們的專題研究題材很廣泛，相對的資料的整理範圍也很廣，因此課程規劃、動線要做很清楚的安排和說明，如此才會達到事半功倍之效。我們踏查部落行前的說明、討論、工作分配都是以團隊出擊、無形中我們彼此建立了工作默契、團隊文化的雛形讓我們更是同心共同完成我們的專題研究計畫。

(2) 為具體體驗、深入了解、我們居住的地方，我們花了好多時間實地訪問部落的長老領袖、各行各業的部落人物收集資料、訪談、做紀錄，常常和部落耆老的訪談、對話常有欲罷不能的現象，因故耽擱許多時間，然而在資料整理過程、進度報告的書寫、隊員的對話中，我們對自己生長的地方有更多元更深入的了解。

(3) 製作網頁、操作數位相機、數位攝影機、電腦的影像處理都是我們的第一次，台東大學的光點老師們，在暑假的時侯，辦理『數位營』，讓我們實際操作每一個數位機器，因此我們學會每一樣數位機器的技術。我們克服了用影像紀錄的困境。

(4) 在每次的部落訪談中，唯一美中不足的是隊員不能和部落耆老直接對話和溝通，因為隊員的布農族母語不是很好，還好每次的訪問，都有白老師做很清楚的翻譯和解釋。我們的覺悟是一定要把母語學好，母語是一個民族文化的印記，母語學會了，就可以直接和老人對話。

(5) 從原來的不在意，透過專題的深入研究，我們開始在意、關心自己生活的場所、愛惜部落的每一草每一木，這個在意已經慢慢喚起部落意識，學校、社區、 家庭的互動更為頻繁。

(6)我們把專題研究計畫列入正式課程，安排每週一下午三節的綜合活動領域課程、我們在暑假已時針對專題研究計畫做整年完善的課程安排與規畫、執行專題研究的過程中很順暢、很系統、很團隊，在事前的討論和事後的整理檢討、分析等等，真的真的我們成長好多好多。

(7) 因有很多的工作要做，在不影響課業的情況下，我們都用假日來進行工作，台東大學光點老師們還有指導老師，都犧牲假日，要騎很久機車來到山上，陪我們 一起到部落訪問、討論，所以有很多的專題研究工作都是在假日完成的。

6、心得感言

(1) 關於參加台灣學校博覽會的活動從不瞭解到積極參與，真的是很奇特的歷程，因為台灣學校網界博覽會讓我們成長很多很多。

(2) 在執行專題研究的過程中，我們很感謝有很多朋友的贊助、關懷、鼓勵、和默默虔誠的祈禱、謝謝您們的愛，因著這份愛我們改變了生命態度、我們變得很感恩、易感動很快樂、很好學、很自信。尤其是非常感激部落內所有幫助我們的族人，讓許多將要失傳的文化、技藝，傳承至下一代的布農小英雄身上。

(3) 雖然說透過網際網路可以獲得許多的資料，但是我們希望能用一步一腳印的方式來豐富我們網頁的內容，所以網路上的資料多半只是參考用，透過這個計劃，網頁上的都是第一手資料，都是每個小朋友辛辛苦苦訪問紀錄下來的，也讓小英雄們對部落有更生的了解。

(4)因為專題研究我們踏訪部落的每個角落、深入了解部落的人、事、物、我們因此、更認識清楚自己生長的地方，我們驚 訝的發現，一連串部落故事的悲情動人、勇敢團結、刻苦耐勞、彼此相愛、彼此分享分擔的生活史，真是超越一切的知識，在教科書裡是學不到的。因為如此，我們開始在意自己生長的地方，關心部落事務，很用心的寫紀錄，運用所學得的成就，為自己生長的地方留下美好的紀錄。

(5) 經過這次的專題製作，小英雄們學到了許多電腦使用的技巧，還會製作自己的個人網頁。並且學會了使用數位器材，例如：數位相機、 DV ，學習到許多拍攝的技巧。
　

(6) 我們用心、用感恩、用我們小小生命，點滴串聯編織的紀錄
＜紅葉的故事＞這小小的成果，想透過數位科技將＜紅葉的故事＞介紹給台灣的每一個好朋友，分享到世界，好向世界展現台灣本土之美；展現台灣的進、積極和豐沛的創造力。

    

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（三）專題研究計畫要素

1、本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動對學校教學和課程幫助？

九年一貫課程的改革，已跳出「知識傳遞的範疇」進行台灣學校網界博覽會專題研究計畫活動，學校似乎動起來了，原平庸化、固著化的校園文化，顯著的新活力，更有說不出的活潑和生命力，如此的效益與改變彌漫在我們的校園環境..。

新校園新文化—我們整合校園內外資源「部落有教室，處處可學習」，「課程生活化與部落結合」的教育理想邁進，將在地文史、地方特色融入課程，建立永續的學校本位課程。
多元開放創新的學習環境-多元的學習經驗豐富了學生的生活經驗，我們創造設計多樣化的學習舞台，培養了孩子發表的能力，建立自信心。
體驗與能力—學生在學習的現場、操作能力、探索的能力、解決問題的能力增長了，透過專題研究計畫的活動，無形中培養了學生獨立研究的能力，真實的體驗與經驗，學生領悟了學習的樂趣，驗證學習的道理，學生的自學的能力增強了。
我們專題研究計畫所彙整的資料成果，製作的網頁，日後將成為本校社會科領域課程，鄉土活動課程及資訊（電腦）教育最有力的教學參考輔助教材。
參加2004網界博覽會的啟示，本校今後將參與博覽會的專題活動計劃，列為本校永續課程發展計劃，每年安排規劃一個地方研究主題做為教學素材，如此即可發展學校本位課程又可讓孩子深刻瞭解自已生活的地方，在兒時創造共同的記憶，這份記憶與實踐將醞釀孩子愛鄉土的情操，將是孩子未來自信心與動力的泉源，我們確信對本土愈了解、愈能有尊嚴的面對國際。
　

2、你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃。

使用科技 使用方法過程
實地訪問 訪問部落牧師、巫師、長老、最老的獵人、布農文教基金會、陶藝家、田伯伯…等為本研究計劃資料的主軸。
採訪和體驗

1、 體驗山上放夾子學習打獵技能。
2、 體驗採收苧麻及紡線的辛苦與樂趣。

圖書館 尋找和課程有關的書藉，圖片作為課前的準備如參考資料。
原住民叢書及影片 利用當地現有的資源，覓到許多有關於原住民族群資料與圖片及影片。
網際網路、單槍投影機 1. 欣賞參考歷屆網頁比賽作品。
2. 介紹台灣學校博覽會的緣起。
3. 製作參賽網頁。
4. 在網頁上留言對彼此互相打氣。
錄音筆 進行人物訪問使用，連接電腦燒至光碟、語音檔，放於網站上。
數位照相機 利用數位照相機拍工作過程作為專題研究記錄，留下我們的美好的回憶。
數位攝影機 拍攝整個專題研究活動過程，連接電腦，可將檔案放在網路上讓大眾為我們的努力作見證。
掃描器及印表機 掃描學生圖片、作品、相關圖片，列印文件作為書面檔案。
隨身碟、CD-RW
儲存專題相關資料至無連接網路的PC。
DC、DV、影像擷取卡 參訪與訪問時拍照、錄影，將訪談影帶轉為VCD。
電話和手機 聯絡訪問工作行程。
電腦軟體 使用Frontpage作個人及參賽網頁。
利用Photoshop作簡單的影像處理。
運用FlashMX、Office系列豐富網頁。
以上設備由學校、老師、台東大學資訊社提供，並感謝東森購物補助一台PC、一台DV及一台DC。

3、你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計劃 ?

參賽隊員先各自回家，讓父母知道我們正在進行研究計劃，然後切入詢問父母家鄉的故事、家鄉的歷史，增強我們對家鄉的概念。
在每次訪談的前一個星期，我們一定會親自拜訪要被訪問的人，約定好時間，以及訪問需要的時間、地點、和主題，把我們的想法構想研究計劃簡單清楚的說明，而後得到的回應，都足以鼓舞和激勵我們要更努力更用心。
在開學前的親師懇談會裏我們利用30分鐘的時間說明我們參加界博覽會專題研究計劃的活動，家長是舉著雙手同意，他們認為研究活動主題深具意義，因此，得到家長的支持與協助，我們更具信心的往前走。

透過布農文教基金會的協助讓更多族人了解我們正在進行的計劃。

　

4、你們的專題研究計劃對你們的產生了什麼樣的影響和衝擊？

在我們要訪問部落中的長輩時，本來想到的是另一位更年長的長輩，曾經當過日本人的信差，可惜在今年暑假的時候過世了！聽到這個消息真的很難過，不只是對長輩的逝去，另外一層的意義是文化的消失，如果我們能早一點知道這一個網頁計劃，或許我們能聽到更多內本鹿的故事、更多布農族人的事蹟，可惜一切都來不及了。
從專題研究中，我們對自己生長的地方有深入的了解，我們慢慢愛上自己的文化、疼惜自己的家鄉。同時在研究的過程中，有更深入體驗與覺醒，我們要好好學母語，能和部落的老人直接談話、聊聊，長輩們擁有的經驗與智慧是書本找不到的。
經過這次的專題計劃，我們成長了、我們增能了，我們疼惜家鄉；我們運用科技紀錄家鄉、讓家鄉和世界接軌。一定要把研究計劃成果，設置在網站上，讓全世界知道有一群小孩為自己居住地方編織一串串的部落故事，將＜紅葉部落之美＞行銷國際。

5、你們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計劃?

部落族人
要先感謝部落的所有族人，沒有你們的協助，我們無法豐富專題的內容，無法完成這個專題，這個專題是靠布農的團結力量才能成功，這讓我們部落又再一次團結起來。
財團法人布農文教基金會
內本鹿探勘紀錄影片介紹、在地文史資料提供、移地上課交通車運送、為小朋友導覽園區。
社區牧師邱德明先生
當布農傳統禁忌碰上基督教信仰時兩者的衝擊專訪，提供相當多有關上古時布農族的傳說資料。
巫師tamalan
帶領我們了解布農傳統巫術、禁忌，了解布農的神奇魔法等。
田惠民（baian Dama binma）先生
帶領我們認識布農族的、文物、義務指導傳統歌謠。
最老的獵人tamaahudaz
曾經在內本鹿生活了一段時間，講述布農族史以及布農抗日英雄haisul抗日事件的血淚史。
布農族陶藝家林獻成先生
帶領我們認識布農族陶器及義務指導陶器製作，了解布農藝術的美。
布農族獵人王國元先生
帶領我們上山學習放夾子、設置陷阱打獵的技巧。
西娃、布尼 、savi阿媽們
採帶領我們苧麻，認識布的材料及製作過程。
鄭梅蘭 胡秀雯
本計劃活動義工
地方、各界的朋友：

東森購物
贊助我們學校一台 PC 、一台 DV 及一台 DC，提供數位器材，讓我們在過程中能夠順利的紀錄部落的文化、部落的美麗。
感謝中華民國希望基因發展協會的協助，讓我們的專題網頁能夠順利完成。希望基因發展協會不只提供我們資源，適時提供我們幫助，並且多次與我們參予部落的活動，並找尋東森購物一起提供我們協助。
台東大學資訊社共 10 名大哥哥、大姐姐，每週犧牲寶貴的放假休息時間，指導我們專題製作，輔導小朋友，偶而還得被臨時徵召。
在此感謝所有參予專題製作的朋友們，雖然無法一一感謝所有人，希望藉由此專題網站的成功表達對大家謝意。

6、專題網頁作品智慧財產權說明：

在學生人物照片部份，已尋求家長同意公佈使用。
在專題資料部分，已尋求受訪者及其他資料提供者同意公佈使用。
使用照片由我們親自拍攝的作品，並徵得被拍者同意。
引用他人書面或網頁資料時，於專題結尾標明參考出處，依據標準引用格式詳加註明。
引用部分照片經過所有人同意。
使用學校合法購買所得的軟體進行網頁製作。
本組完全遵守"智慧財產權"的相關規定。

7、發現､教訓､和驚奇

藉由學校網界博覽會進行專題研究計劃，對我們而言，都是第一次全新的嘗試，這樣的學習機會，我們成長很多。這像是一趟漫長回家的路。以往學校教育像它外面永遠有的那道牆，阻隔我們和那一牆之隔外的家園，這一次，我們用新科技破除這藩籬，記錄這一段回家的歷程，家鄉那麼近，對我們而言卻又那麼新奇，在一連串的訪談、記錄甚至實做的過程中，我們走回了家鄉，更發現紅葉的美。
這像是一趟回家的路。以往學校教育像它外面永遠有的那道牆，阻隔我們和那一牆之隔外的家園，這一次，我們用新科技破除這藩籬，記錄這一段回家的歷程，家鄉那麼近，對我們而言卻又那麼新奇，在一連串的訪談、記錄甚至實做的過程中，我們走回了家鄉，更發現紅葉的美。
藉由學校網界博覽會進行專題研究計劃，實地的訪問讓我們發現大家有著共同的難題，學校教育和社會期許使得我們國語說的比母語好，耆老們用母語述說的智慧卻離我們更遠了，也因此我們都有共同覺悟，「決定學好布農母語」。
當研究的內容已經變成生活中的一部份時，我想這個研究就有意義了。我們談天時會說起巫師的神奇；會去查閱相關資料比較起「霧社事件」和「內本鹿事件」然後感動並驕傲於自己族人的勇敢；像老師解說以前人怎麼用苧麻做衣服的或用數位相機記錄上課的樣子…研究的內容不是脫離生活的，而應該是應用、融入生活中的。
此研究計劃的意義遠比原本所想像的意義更重大，所背負給下一代的責任更是甜蜜的負荷；感謝、感動、感恩一路陪著我們辛苦學習的天使與夥伴們，以及幫助、關心我們的每一個朋友，謝謝您們，千言萬語都說不盡我們的感激。

8、貢獻百分比

參與人員
工作事項
百分比
12位學生

1. 採訪內容紀錄與整理
2. 攝影、拍照及後續處理
3. 撰寫訪談內容紀錄
4. 編輯書面資料
5. 擬定訪問大綱及問題
6. 填寫進度報告
7. 收集相關資料與處理
8. 參予團隊會議
9. 網頁架構、內容討論
10. 錄製網頁背景音樂
11. Email感謝卡、電子賀卡寄發
55﹪
白美玉主任
陳維岳主任
陳美娟老師
 1. 聯繫受訪對象
2. 擬定專題名稱與計畫
3. 專題研究資料歸納分析
4. 專題網頁指導與檢視
5. 召開小組會議與檢討會
6. 電腦技術輔導
7. 網頁技術指導及修正
8. 網頁美工排版指導
15﹪

布農文教基金會
社區民眾
地方相關人士
其他教職員工

 1. 提供相關協助
2. 提供專題資料
3. 接受訪談
4. 提供意見
5. 提供專車接送
15﹪
台東大學
資訊社

1. 網頁製作與程式設計
2. 協助訪談
3. 專題製作及電腦技術指導
15﹪

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