五、童詩的欣賞教學
老師的欣賞教學可指導學生對作品做精緻的體會，咀嚼出詩的深層意味，加深他們的耐性，認識更多層次的生活面。
至於欣賞教學的方式，在顯宮國小已經實驗過得有四種：
1.以作家為主，介紹作家的生平及童詩教學：此種教學可多舉出作家各時期的童詩，進一步瞭解每個作家的思想，讓學生多認識作家的認真和執著，可增加學生的熱愛程度，有認同感，這種教學身受擺分之九十五學生的喜愛。
△教學過程舉例：
(1)動機目的：
l 小朋友，你們已經認識了不少作家，也欣賞很多童詩，今天老師要介紹一位很受大家歡迎得作家，你們想不想認識他呢？
(2)揭示杜榮琛老師的詩作及詩集：
l 這兒有一首詩，是這位老師寫的：
喜歡「風兒喜歡當老師 / 他扶著細雨的小手 / 在湖面上畫圈圈 / 教他們學算數（圓形裡打1）/ 風兒喜歡當爸爸 / 他扶著草木的腰兒 / 再原野上左右擺 / 教他們學體操（圓形裡打2）/ 風兒喜歡當媽媽 / 他帶著白雲得抹布 / 在天空中掃地 / 教他們學家事（圓形裡打3）」（ / 表分行，三個圓形裡各打1.2.3.表分段）。
l 小朋友！大家動手找找詩集，看看他是誰？（杜榮琛）
(3)介紹杜榮琛的生平及童詩推展的努力。
(4)大家試著分析這首詩的寫作方法。（引導對抽象名詞及示現法的認識）
(5)大家試著畫出自己對欣賞的詞句，分別標上活潑、生動、優美、抒情的記號。
(6)嘗試寫欣賞的評語。
(7)大家試著依詩意做男女分部朗誦。
(8)大家試著依照詩意做動作表演。
(9)大家依照老師譜成的曲唱唱看。
(10)利用時間為這首詩會上有趣的圖畫。
2.以詩集或某小學為主，介紹童詩特色的教學：此種教學可多舉出一些推行童詩、富有盛名的學校成果，如屏東縣仙吉國小、苗栗縣海寶國小、台南縣下營國小等，尤其是學生數相同或地緣關係較密切者，最意引起學生的注意，激發他們的意志，這種教學有百分之九十六的同學贊成。
△教學過程舉例：
(1)動機目的：
l 小朋友，在全省各地有不少小學和我們一樣正推展著童詩，他們都已享有盛名。今天老師要介紹一個小學，你們猜猜它在哪裡，是哪一個學校？
(2)揭示地圖，明確的認清縣名、地名及校名。（苗栗縣 後龍鎮 海寶國小）。
(3)揭示海寶國小的照片。
(4)介紹海寶國小的地理及社區關係。
(5)大家試著比較海寶里與我們社區的異同。
(6)介紹海寶國小三位指導老師－杜榮琛、劉丁財和張秀明及海寶學生寫詩情形。
(7)介紹海寶國小學生詩作及詩集－海寶的秘密。
(8)大家分別找出自己喜歡的詩，進行討論。
(9)大家畫自己喜歡的詩，並加以揭示。
3.以故事方式介紹童詩理論的教學：此種教學是利用說故事，自然地引出童詩理論。最重要的事要事先編好一套教材，這種教學為百分之九十八同學所接納。
△教學過程舉例：（見附自立晚報吳老師專欄「童詩是什麼？」一~~~八）
4.以兩首相似題材的詩作比較的教學：舉出同樣題材的兩首詩去探討其詩意、氣氛與寫作方法的異同，此種教學方式為百分之八十四同學所喜愛。兩首相似題材的詩，如馬惠美的喜雨「是誰來啦誰/嘩啦啦啦//滴落出來/一路傘花（1）/是誰來啦/嘩啦啦啦/滴落出來/片片歡喜（2）是雨來啦/結伴的來/銀白天地/充滿笑意（3）/是雨來啦/結伴的來銀白天地/帶來無比歡欣（4）」，這首詩具有動態而熱鬧的效果，而杜榮琛的春雨「誰來了/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的（1）誰來了/使路上的傘花/一朵朵開得嗤嗤笑的（2）/誰來了/使老農夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的（3）」，則具有靜態而甜蜜的美。
六、童詩欣賞教學的效果
1. 使學生欣賞更多適當的好詩，有計畫的介紹詩集和作家，縮短學生與童詩的距離。
2. 使學生逐步了解童詩的理論，掃除欣賞的障礙，如不認識的字，不成詩的詩及分行的錯誤等。
3. 使學生心情放鬆，促進人際關係的和諧。
4. 使兒童更加活潑，不但能朗誦，並會動作表演，詩曲畫並進，充分的表達自己的看法和意見。
5. 使兒童欣賞的層次加深，把感情真正投入在詩裡。
6. 使兒童能就詩在取材、形式、語言、材料處理方面做多角度的分析。
7. 使兒童摘錄不少好句子，可供模仿造句。
七、童詩的創作教學
創作教學須以欣賞教學做基礎，指導小朋友進行想像，激發他們的靈感，利用寫作方法，寫下口語化而富有節奏感的詩。
目前顯宮國小實驗的童詩創作教學方式有二種，茲分別加以說明：
1. 以想像活動為主的童詩教學：這種教學教導學生運用想像力，提供能激發想像的讀物，提供可能想像的材料，找出一些能激發想像的題目，讓學生進行相似、接近及對比的聯想。想像活動的教學維93%學生所歡迎。
△教學過程舉例：
(1)動機目的：
․小朋友!我們在美勞課時，利用不同的材料製作各種的風鈴，風鈴也可以拿來做寫詩的題材，你們想不想試著寫呢?
(2)呈現各種材料和形狀的風鈴(玻璃製的、竹製的、木製的、鈴鐺製的)。
(3)讓學生用視覺去觀察風鈴的形狀和顏色像什麼?
(4)拍打風鈴，使發出不同的聲響。
(5)讓學生用聽覺去想像風鈴的聲音像什麼?
(6)讓學生用觸覺去摸摸風鈴，看風鈴給學生的感覺像什麼?
(7)揭示風鈴擺放在不同地方(窗前、門前、屋簷)的圖片，讓學生想像這些情境
下，風鈴像什麼?
(8)讓風鈴和雨聲、風聲、雷聲、喇叭聲等交互出現，使學生想像那時的風鈴像什麼?
2. 以寫作方法介紹為主的童詩教學：這種教學是利用寫作方法進行各種語文造句的練習，包括分行練習、比喻練習、長句改短句的練習，以訓練寫詩的基本能力，受90%同學的喜愛。
3. 修辭技巧及賞析示例：
(一) 彩色法：在句子中加入顏色。
吃草莓 五年級 林美芳 (72年2月20日自立晚報)
草莓愛玩耍，
跑進紅色的大臉盆，
東擦擦，
西抹抹，
接著，
在舌頭上溜滑梯，
再玩玩牙齒的老虎鉗，
把自己的身體壓扁了，
順勢地航向黑漆漆的隧道，
由喉頭起站，
到胃去加工，
草莓搖身千變，
經歷一趟過癮的旅行。
賞析：草莓是極嬌貴的果實。在四年級時，由高先生贈送，而嘗試種植兩棵草莓，由於日積月累的觀察，那紅的發亮的果實秀色可餐，引人不禁摘下吞食。吃草莓本是稀鬆平常的小事，美方也懂得不傷大雅的開玩笑，富有同情心，讓草莓也過了一次很奇異的旅行。小朋友，你猜得出紅色的大臉盆，黑漆漆的隧道，是什麼嗎?在健康教育學來的人體構造，配上顏色的渲染，你是不是感覺出各部器官，真的紅的很熱情，黑的很陰森呢?
(二) 模聲法：可依實物的聲音模仿。
爺爺的頭髮 六年級 林姿巧 (71年12月24日 民生報)
時間真會作怪!
喜歡在爺爺的頭上種白樹，
雨更會捉弄人，
喜歡替白樹澆水，
白樹越長越茂盛，
雨高興的拍拍手，
更使勁的往下灑，
「嘩啦!嘩啦!」的淋不停，
啊！
白樹被沖走了，
爺爺變成一個亮亮的禿頭。
賞析：這是姿巧第一次中獎的詩作，由於意象饒富風趣，令人愛不釋手。 大人常說禿頭有福。瞧，這一次新內閣閣員出現在電視螢幕上，每位部長級的前額不是都又高又禿嗎? 姿巧卻把頭髮比喻成有顏色的樹，由黑白來表明時間的長短，小朋友拿爺爺當舞台，讓雨肆意的橫掃，既有聲響的陪襯，又有驚奇的發現，藉驚嘆的啐聲，把詩意帶上巔峯。
(三) 直陳法：直接將內心的感受托出。
音樂 五年級 林蕙文
音樂是香片，
讓人喝下，
涼沁了脾胃，
一股淡淡的幽香，
越吃越順口，
好香，好甜，
真叫人不喜歡去上學。
賞析：在我指導過的詩裡，我最喜歡的，便是這首詩的意境。音樂和香片是兩種不同性質的實物，而解缺乏機緣附會，實在很難把兩者聯想在一塊，況且兩者的柔美、清香氣氛把詩心濃縮的更悠揚，在聽覺的享受配上味覺的品嚐，這種感官訓練的寫詩法，蕙文揣摩的恰到好處。然而詩強調真善美，它的表現必須有積極、建設的效果，若變成負面的迴響，雖能達到誇大的價值，但這種結尾仍叫人不容易接受。小朋友!寫詩要開放心胸，避免把詩導向不好的結果。
(四) 問答法：藉一問一答逐漸刻劃詩味。
錢 校友 林佩儀 (月光光第35期)
大人說：
「錢比壞人還壞。」
大人說：
「錢比垃圾還髒。」
哎呀!
為什麼大人都這麼說?
是不是在暗示小朋友，
不要向他要錢?
賞析：錢在每人的評價，因人而有不同，有人視錢如命，有人追逐酒色「財」氣，有些人卻揮金如土，尤其辦活動或推展業務，以及小朋友的三餐，都與錢有關。 每日清晨父母都得撲霧出門去做生意，有的去攤派魚貨，有的人去載菜，有的人趕去刮鹽，有的要挖牡蠣，把一天排的緊湊而忙碌。在小朋友單純的眼裡，大概只會計算爸媽一天下來賺多少錢，忽略背後的辛酸和勞累，唯有吃過苦的人，才會珍惜得來不易的東西。 佩儀利用大人言行的矛盾，寫成這首詩，也點出大人與小孩立場、想法的差異。
(五) 對句法：相似的句子在詩裡增深美感。
男女生大戰 五年級 陳綺薇 (73年2月14日台灣新生報)
男女不分勝負
老師常說
男生是群螞蟻
在教室喜歡吵
可是老師也說過
女生像隻小母雞
在路旁愛多嘴
賞析：一上了四年級，小朋友逐漸有了性別的概念，做活動或遊戲，漸漸會挑選適合自己性別的做，如女孩子比較文靜，愛抄抄寫寫，不喜歡吵架;男孩子精力旺盛，愛騎馬打戰，不喜歡受拘束。曾幾何時，原本沒有界線的同學開始學會在課桌上用尺劃分地盤，尤其男女生合坐，從此男女聲明裡暗來的大戰就展開了。 在教室內，老師是發號司令的裁判。小朋友寫詩，就最喜歡拿老師做題材：利用明喻，隱喻的技巧—「像……」，「是……」，把主角的角色扮演轉化成動物，以動物的動作，烘托出特色，扯平了男女之爭。
(六) 詠嘆法：以驚語氣吐露心聲。
吳老師的花 五年級 蘇惠玲 (綠天詩刊第13期)
吳老師有三朵花，
一朵藏在微笑中，
一朵藏在滿熱情的肚子裡，
一朵藏在小朋友的心，
呀!但願吳老師的花朵，
都藏在大家的笑浪。
賞析：你是否曾聽過「玫瑰三願」這首歌呢?以花來訴願，似乎是古今中外的詩人最愛表現的情感投注，將自己的滿心報復和理想藉花吐露。 惠玲用盛開的花朵來表現老師溫和而愛學生的心理，分別把三朵不同的花移植在臉上，熱心和小朋友身上，描述老師為學生煞費了苦心。 有時候老師管教同學很嚴格，小朋友心理怕怕，難怪惠玲用驚嘆語氣，期盼老師會帶來大家的歡笑。
(七) 反覆法：一再反覆字句，加重節奏。
「砰!砰!砰!」
我是個小小舞蹈家
「砰!砰!砰!」
別怪我聲音大
「砰!砰!砰!」
別讓我的歌聲嚇跑了
(72年10月9日工商日報)
賞析：淑君這樣化身維鞭炮，替鞭炮說話，為鞭炮宣傳，倒也不失是一種寫詩的好方法。 用感官去努力想像，用身體的跳躍去模擬物的特色，譬如化身為樹，小朋友不妨把自己的身體當作樹幹，腳為根，用力深扎在泥土，手為樹葉，努力往上伸張，這時小朋友以身體律動可以感覺出樹的生命力了吧!?像這種替萬物說話、表演，小朋友先自己照著比手勢，一方面培養自然原始的韻律感，一方面可以深切了解被人類使用的東西，更知使用時要愛護，要珍惜。
(八) 襯托法：分開景物或心理感受，逐步構成全景。
逃犯的心聲 五年級 林蕙文 (月光光42期)
逃犯常常一時做了糊塗事，
心理很惶恐，
躲在深山叢林裡，
不敢見陽光，
飢餓的腸胃快打結，
碰到熟人，
像瞧見索命鬼，
拼命的衝跑，
不知今日何夕，
只知自己種下了苦果，
必須自己親自嘗。
賞析：在報章雜誌上，每發生一件重大的案情，總會提到「八號分機」，成立專案小組，發布緊急追緝令，約談各有關的嫌疑人物，而被嫌疑者也會針對案情提出有利的申辯，但做賊心虛的主犯就會草木皆兵，四出竄逃，唯恐被人發現，才知苦處。 小朋友!你是不是曾做錯是?深怕被老師知道呢?那躲躲藏藏的心思，可以藉警世的諷刺詩寫出來。
4.如何指導學生童詩
(1)童詩教學的流程圖
假若童詩指導如遊戲，那童詩寫作必然愉悅而文思泉湧。
(2)怎樣創作童詩
1.一般童詩寫作從仿做開始，仿作過渡到創作，需要老師多費心設計，尤其指導詩的範圍要大，如氣候怎樣了？而不是替代想像的指定，如風怎麼吹？
2.創作的觀念要正確，範圍要是小朋友經驗的，如喝醉的爸爸會打人，向麥克風說悄悄話。
3.不要拘泥於低層次的自然景觀、動植物詩，要多角度、多方面發展。
4.一首詩創作常內含兩種以上的修辭法，最好介紹兩種方法後在創作討論。
5.創作固然是成長的過程，但創作是不能勉強的，不要急於發表，以免挫傷小朋友的思路，一首詩多修改幾次再說，隨時要提醒小朋友不要抄襲，而教學學者也要多接觸詩集、詩評，多和有經驗的前輩交換意見，否則常會被小朋友無心的抄襲而欺騙了。
6.教小朋友擁有一片自己的雲天，小朋友有能力自行創造，要鼓勵他多寫內心感觸，如委屈，不要造成眼睛和加上心靈的近視。
7.寫詩可先給對象一個生命，要好好珍惜它，把自己變成它，用心去擴大「誇張或縮小」，漸成，詩避免純碎「像……」、「是……」的練習。
8.從股施用詞的精鍊，使學生更能體會把與演寫的有形象、有情感，怎樣通過語言概括生動的哲學和詩意，怎樣寫得節儉、含蓄，句子短而有力，意向深入而有內涵。
(3)童詩的題材：
1.不能脫離童趣盎然的真實生活，如錢鐘書所言詩：「是想把事物的無聲的姿態描暮成好像有聲音，表示他們在是聽覺裡彷彿獲得了聽覺感受。」「在日常經驗裡，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以彼此打通或交通」，譬如我們說「光亮」，也說「響亮」，又如「熱鬧」和「冷靜」也說明「熱」和「鬧」、「冷」和「靜」互通一氣，牢牢的結合。
2.可用學校的行事曆、活動相互應，如教師節可寫對老師的感恩，新年時寫爆竹紅，運動會寫選手的奮力，廟會時可寫打陀螺，上課時可寫教室內的情景，辦營養午餐，可多加水塔的新構才，郊遊、旅行時，寫栽草莓、農村的布穀，假日裡可寫游泳等休閒活動，畢業時寫應景的送別、蟬、鳳凰花等自述，也可以寫考試、開夜車的驚慌。凡此種種，依學校與鄉土教材，在學校前列成一總表，去教不同的詩創作，將預期與實收的效果加以評鑑，隨時調查兒童心向與困難，以最簡單的過程去呈現。
3.利用實物去轉接自己的感受，可做二種以上的轉接，寫「從……想起」的特色，可深知物的價值，如由土感悟「從無而有」、「把不能變成能」的生意。
(4)詩路的創新
1.布置的畫面，細心描繪，根據自己心中的想定的線索，去把幾件安排在詩的畫面里，也可以把不同的地方的景藉作者的筆觸，組成一系列的情境我發現一說鄉景，百分之八十的小朋友祉會想起「綠油油的稻田迎風搖跩，花草對微微笑」，但這些只是近景的速寫，只是鄉景一小撮材料，最好要使景設計得有近遠之分;因此我每交寫景的指導，總不忘提及「兩個黃鵰名翠柳，一行白鷺上青天，窗含西宿千秋水，門泊東吳萬里船」，這首詩充分表現時空變換、遠交近的情趣，把詩的視野拓的更寬、更有深度。小朋友若能控制遠近景互換的鏡頭，相信他的文章必有可看之處。
2.藉物詠情，有我恰似無我。一首詩要想打動讀者的心弦，引起共鳴，作者得在詩中加入情感的「味素」，藉物寫我所思，寫我所見，寫我所感，如寫鄰家的牽牛花，由牽牛花的生態，想到「朝聞到，夕死可唉」的絢;寫春蟬吐絲，悟及「今日揮淚灑種，他日歡笑收割」的溫馨，這是「觸傷情感」的妙方。在日常生活中，為了彼此和平相處常會把自己內心所想的念頭加以修飾，將行為修正的文質彬彬，但在詩裡，我一向要求小朋友奔放出情感，要求勾畫樸朔的含蓄美。當小朋友心情激動時，也把心情過渡到景物上，如悲傷時，看到景物，也會「感時花賤淚」，也會「淚眼花花不與」，將景物人格化，隨著我喜怒哀樂。小朋友若能在詩中加上這如來一筆，必能觸動讀者心裡深處，悲愁喜樂頓時風起雲湧。
3.常字新用，妙趣橫生。寫詩的題材太平凡了，無妨，要緊的是在這平凡中旬初「不平凡」，改造詩平凡的命運，如純碎的鋼琴，想替成黑白牙齒「刷牙」;找盒子養蠶，卻說替蠶找房子，和雲破月來花「弄」引有同工異曲之妙。
4.牙牙學語，立體音效。對於初學者，我最愛交他們用模聲法寫詩的開頭，尤其寫人物，一劈頭就寫自問自答比較搶眼而令人有深刻的印象，如愛吵架的，就用劈里啪啦的的晚盤摔破聲，演出戰況的慘烈。在模聲中，也要配合人物的個性和動作，才能溫讓出氣氛，如流淚，卻寫成一串銀白的珍珠，「啪」的碎滿落地;就只那「啪」一聲，變的淒苦多了。
5.彩飾語梟，演出全景。若請小朋友看電視，相信小朋友比較偏愛彩色電視機，只因節目富有豔麗的色彩，就能引人入勝。當然，詩也要加上色彩，但如何彩色呢？如拿錢，就說：「花花綠綠的鈔票耀眼」;如寫牽牛花，就說「藍的比大海還要藍」。有時可以物的顏色加在字頭，寫「紅蓮」依水而立，亭亭生姿的嬌眉;有時可加在字詞間，如「荷葉綠如騎與蓋」; 也可加在字尾，如「肥梅婝紅」，更可找相似色比較，運用之妙，全在一。心
△童詩教學舉例與創作指導方針：
彩色法初步教學，用於三年級以上班級，可先多找唐詩側重顏色的詩材作欣賞，如杜甫秋興八首的第八首裡，有「香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝」等，盡量找適合學生閱讀的詩，而學年詩分類可見喜樹國小七十三年六月間發表之觀摩手冊。如此找唐詩、童詩彩色部分去增深印象，使小朋友從失禮去捏穩「色」的手法。
△教學過程：
教學前，教師不妨對比色的色紙貼於厚紙板上，大約二十五公分見方，先出示一張色卡，讓小朋友談對該色的感覺，盡量用人的性情或脾氣去印證，然後再將以準備好的家族畫相，一一挑選適合者呈現配對，由小朋友發表，從其觀察對方的行為、舉動去濃縮，再說話中彼此影響用詞的技巧。
△教學成果與指導方針：
彩色法初步教學，第一次呈現多半是不是詩底小作文，字句很多，不夠簡潔，已做比喻的想像角色常會恢復原有身份，有時抓不住特色說，不夠誇張。
如二年級原詩「媽媽的心，像是柔和的月亮，／我生病了，媽媽不眠不休的看著我，／媽媽的嘴巴，像是熱紅紅的火焰，／我和妹妹不乖了，就大聲的吼叫」，向此類詩要先作字句的指導，要指導如何分行，若教師能用問答方式，先作字句刪減，在較小朋友寫，詩作會更好。
如三年級原詩「爺爺生氣象紅色的大球，／會破口大罵，／爺爺高興像黃色的月亮，／會講故事，／爺爺哭向黑色的大烏雲，／會拿手帕擦眼淚，／爺爺開心向粉紅的花兒，／會教我作美勞」，向此類詩宜先作分行指導，而比擬後，要以物的功用比喻，盡量將「像」轉為「是」，語氣叫肯定。
如三年級原詩「爸爸的鼻子像燒焦的餅乾，／每當他生氣時，／就跟我玩捉迷藏，／他每次都像烏龜慢吞吞的走著，／幾次都撞倒牆壁」，向此類詩宜先教其簡潔，把字句寫的更短，找出師為，分別出詩和作文的不同。
彩色法教學最好連續作幾次，使學生摸清了訣竅，尤其在唐詩欣賞過後，替唐詩著畫，在依唐詩意境寫出童詩，找出其技巧，較能喚醒學生的注意力。
教師也可適時強調技巧，也可由學生自行命名，如彩色修辭，說成「圖色」、「著色」等，無非加強學生的興趣，將原詩創作的人物用色彩去繪出形象，一畫一思，在創作，使詩在學生心靈中輾轉醞釀，愈磨愈精純。
△教學過程舉例：（見附自立晚報吳老師專欄、「大來寫童詩」）
童詩教學的歷程，一方面要兼顧修辭技巧，如直陳法、景物比人法、動物比人法、物比物法、東西比人法、對比法、對句法、反覆法、詠歎法、簡潔法、連鎖法、問答法、彩色法等，另方面也要注意經驗擴充，如遊戲練習，可以用團體遊戲或戲劇表演實施，或做暖身運動，如深度練習，可一步步加深詩味。
八、童詩創作教學的效果
1. 讓兒童知道怎樣運用自己的思考和想像，來體會事物的真善美。
2. 讓兒童知道怎樣運用有效而精簡的文字，來表達自己的心聲。
3. 讓兒童知道他也有創作的能力，從小培養興趣，提高學習的信心。
4. 讓兒童透過真善美的思考活動，而發揮愛仁愛物的思想。
5. 讓兒童經由師的寫作，而獲得創作的喜悅。
九、童詩的批改教學
童詩的批改盡可能要保持原做的詩意，批改方式可分為三種：
1. 共同批改：由老師揭示一位小朋友的詩作，全班同學共同進行欣賞及分析，討論出來不妥的地方，提出自己的見解，加以修正。
2. 自行批改：把自己寫過的詩留存，等一段的時間研究後，在修正一次。
3. 老師批改：是最吃力的負擔，最好採用前兩種方式，學生才能真正受益。
△ 童詩批改範例：
• 原作
潘芳珍電視機「電視機的肚子有很多節目／有天眼／有歡樂假期／有北海小英雄／電視機為什麼有那麼多兒子」。
• 批改研究
這首詩主要表現電視的節目繁多，就如他的兒子一般，因此電視機最好能作擬人化的寫法，形容成一位多胎的老孕婦，連那馱負孩子的負子蟾都輸給她，相較之下，就顯出這首詩的韻味。
另外如能把各個節目比喻成孝順的兒子，爭著要服侍老媽媽，又可多出一項特色。
• 改作
電視機「電視機婆婆肚子裏／裝買一籮筐孩子／大兒子是天眼／二兒子是歡樂假期／三而是北海小英雄／大家爭著表演特技／討媽媽的歡心／電視機婆婆真好命／連負子蟾媽媽／也輸給妳」。